Новости проекта
Конкурс продлен! Принимайте участие!
Поздравляем с Днем учителя!
Отвечаем на ваши вопросы!
Домашнее задание на контроле!

Итоговый отчет о реализации инновационного проекта за 2014-2017 гг.

Дата: 4 октября 2017 в 13:52, Обновлено 13 ноября 2017 в 17:48

Содержание

Введение                                                                                                          2

ГЛАВА 1. Концептуальная часть проекта                                                 2

ГЛАВА 2. Организационно-управленческий аспект                                5

ГЛАВА 3. Результативность инновационной деятельность                            12

ГЛАВА 4.  Изучение и формы распространения опыта на уровне  учреждения образования, города, республики                                           39

Заключение                                                                                                   42

Список литературы по теме инновации                                                    44

Духовно – нравственное воспитание (аннотированный список литературы)                                                                                                       47

Сведения об участниках инновационной деятельности                              66

Приложения                                                                                                  67

 ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время современное общество делает запрос на духовно развитую личность, способную гармонично воспринимать окружающий мир, осознавать ответственность за свои поступки, делать правильный нравственный выбор и способствовать повышению духовно-нравственной культуры общества. Конечно, школа не всегда может в полной мере влиять на духовно-нравственное становление подрастающих граждан, поэтому очевидна необходимость такой общекультурной и профессионально-педагогической подготовки учителя, на основе которой он мог бы достичь высокого уровня развития духовно-нравственной сферы личности и обладал готовностью к целенаправленному систематическому духовно-нравственному воспитанию молодежи.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом в целом. Духовно-нравственное воспитание личности зависит от многих факторов, а именно от эффективности социальных влияний, направленных на приобщение учащихся к традиционным культурно-историческим и духовно-нравственным ценностям народа, на формирование нравственных идеалов, критериев оценки нравственного и безнравственного, знание нравственных правил и формирование соответствующих поведенческих моделей. Ценности личности формируются в семье, но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего среднего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем, что происходит в школе. В современное время общество смотрит с надеждой на школу, которая может воспитать у молодого поколения потребность и стремление к духовным, человеческим ценностям.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

Именно школа, педагогическая деятельность ее работников призвана актуализировать в сознании вступающего в жизнь поколения истинные духовные ценности своего народа, должна помочь сравнить и осмыслить  духовно-нравственный облик современного человека и традиционный уклад жизни нашего народа в прошлом. Это дает возможность сориентировать ребенка на настоящие нравственные ценности, привить ему уважительное отношение к людям и обществу в целом, научить понимать добро и зло, милосердие и покаяние, любовь к Родине и своему народу.

Противоправные действия, рост социальной агрессии, экспансия западного образа жизни, двойные стандарты общественных отношениях, манипулирование с помощью средств массовой информации общественным сознанием, целенаправленное навязывание асоциальных и противоправных эталонов поведения и стилей жизни, использование наркотических и психотропных средств несовершеннолетними – все это негативно сказывается на нашем обществе, на духовном здоровье участников образовательного процесса и народа Беларуси в целом. Поэтому в научном и общественном употреблении появились такие понятия,  как духовные угрозы и духовная катастрофа, связанные с понятием духовной безопасности. В речи А.Г.Лукашенко: «Милосердие, терпимость, умение сопереживать, готовность прийти на помощь, трудолюбие и любовь к своему Отечеству – эти христианские ценности всегда были нравственной основой белорусского народа», - раскрыта идеология работы с учащимися. «Если наши дети вырастут честными, добропорядочными людьми, способными воспринять истинные ценности, то можно надеяться на продолжение духовного оздоровления общества»,  - отметил Митрополит Минский и Слуцкий, Патриарший Экзарх всея Беларуси Филарет. Следовательно, духовная безопасность рассматривается как важный фактор национальной безопасности и включает в себя защиту культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, формирования государственной политики в области духовного и нравственного воспитания населения. Интересы же государства состоят  в сохранении и укреплении нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма и культурного потенциала страны. Начало совместного упорядочения целей и задач духовно-образовательной деятельности Белорусской Православной Церкви и национального светского образования было положено в 2002 году принятием Закона Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях». Сегодня система взаимодействия духовного и светского образования основывается на статьях Конституции Республики Беларусь на Законах Республики Беларусь «О правах ребенка», «О свободе совести и религиозных организациях».

В рамках Соглашения были разработаны Программы сотрудничества Министерства образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церкви. Предлагаемый инновационный проект является одной из форм реализации Программы сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью в сфере общего среднего образования. Он призван оказать нормативную и методическую помощь педагогам и учреждениям образования, работающим в данном направлении и желающим организовать у себя духовно-образовательные и воспитательные проекты.

Заинтересованность педагогов, учащихся и их родителей в наличии и возможности более активного использования духовно-нравственного компонента в системе общего среднего образования является основой актуальности данного проекта.

Достижение цели проекта: создание условий по формированию ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством работы духовно-просветительского центра, а также виртуального центра на базе Евфросиниевского зала, который призван оказать нормативную и методическую помощь педагогам и учреждениям образования, работающим в данном направлении и желающим организовать у себя духовно-образовательные и воспитательные проекты обусловлено комплексным и пошаговым решением задач:

1.       разработать концептуальное представление о системе воспитания у всех участников образовательного процесса ценностно-смысловых компетенций;

2.      способствовать формированию национального самосознания и гражданской позиции учащихся через активное участие в мероприятиях, организуемых в рамках настоящего проекта;

3.      обеспечить деятельность виртуального центра на основе сайта, сопровождающего работу духовно-просветительского центра;

4.      осуществлять работу духовно-просветительского  центра для учащихся школы, родителей, педагогов, всех желающих людей регионов, лиц с ограниченными возможностями с целью информированности, образованности, приобщения к традициям православной культуры, повышению духовно-нравственного потенциала;

5.      осуществлять волонтерскую деятельность с целью оказания помощи одиноким гражданам, инвалидам, ветеранам войны и труда, шефства над социально-педагогическим учреждением, по уходу за памятниками погибшим воинам;

6.      пополнить материально-техническую базу духовно-просветительского центра материалами педагогической и управленческой деятельности по пропаганде духовно-нравственного воспитания участников образовательного процесса;

7.      провести мониторинг сформированности ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса;

8.      обобщить результаты инновационной деятельности духовно-просветительского центра по внедрению модели формирования ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса;

9.      подготовить печатные статьи, программы, вестники по результатам инновационной деятельности.

Создана творческая группа учителей, работающая в рамках этого проекта, чья работа направлена на усовершенствование системы работы с учащимися и родителями по использованию воспитательного потенциала православия.

В соответствии с задачами инновационной деятельности спроектированы конечные результаты на каждом этапе внедрения проекта. Полученные в ходе реализации проекта результаты работы по каждому направлению планируется оформить в виде методических рекомендаций.

Планомерное выполнение всех мероприятий по претворению в жизнь данных задач стало возможным благодаря созданию условий для разрешения выявленных проблем в организации управления образовательным процессом.

Глава 2. Организационно-управленческий аспект

 Сроки реализации инновационного проекта: август 2014 – июль 2017 года.

Проект реализован на базе 1-11 классов ГУО «Средняя школа № 18 имени Евфросинии Полоцкой г. Полоцка».  В учреждении образования большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию школьников. Действует программа, в основе которой лежит воспитание чувств и нравственных отношений, направленная на решение задач, ориентированных на нравственное совершенствование личности, сохранение русских национальных традиций, воспитание культуры поведения и общения. Её целью служит формирование таких личностных качеств в человеке, которые составляют основу взаимоотношений с людьми, обществом и государством.

Для обеспечения инновационной деятельности в учреждении образования была разработана следующая программно-планирующая документация:

1. Календарный план инновационной деятельности по реализации проекта на каждый учебный год (по этапам работы).

3. План психолого-педагогического сопровождения проекта на каждом этапе.

4. План работы творческой группы учителей, участников инновационного проекта.

5. Планы работы членов инновационной группы по индивидуальным темам исследований.

5. Педагогические дневники учителей – членов инновационной группы по индивидуальным темам исследований.

            Методическая помощь научного консультанта проекта Павловой Марины Владимировны в организации и проведении инновационной работы позволяла своевременно и качественно корректировать ход реализации проекта, вносить необходимые изменения и дополнения.

            На этапе внедрения проекта важно оказать поддержку всем участникам инновационной работы, объединить усилия для достижения планируемого результата. Значимую роль для успешной реализации проекта играет Координационный совет, в который вошли представители администрации, руководители творческих групп по различным направлениям, педагоги-психологи школы, библиотекари и руководитель районного ресурсного центра по духовно-нравственному воспитанию «Продолжая дело Евфросинии».

 Деятельность Координационного совета ведется по следующим направлениям:

  • аналитическая деятельность

– мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогических работников по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– создание базы данных о педагогических работниках, обеспечивающих эффективную реализацию мероприятий по духовно-нравственному воспитанию;

– изучение и анализ состояния и результатов методической работы по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе при интеграции вопросов духовно-нравственного воспитания в преподавание учебных предметов;

– изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в области духовно-нравственного воспитания.

  • информационная деятельность

– формирование банка педагогической информации по вопросам духовно-нравственного воспитания (нормативно-правовой, научно-методической, методической);

– ознакомление педагогических работников с новинками литературы на бумажных и электронных носителях по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– ознакомление педагогических работников школы с опытом инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания;

– информирование педагогических работников о содержании образовательных программ, новых учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– создание медиатеки учебно-методических материалов по вопросам духовно-нравственного воспитания, осуществление информационно-библиографической деятельности.

  • организационно-методическая деятельность

– изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим работникам, не имеющим опыта работы в области, определённой проектом;

– прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам духовно-нравственного воспитания, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

– организация работы методических объединений;

– обеспечение комплектования фонда учебно-методической литературы по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– проведение семинаров-практикумов по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических чтений по вопросам духовно-нравственного воспитания;

  • консультационная деятельность

– организация консультационной работы для педагогических работников школ города по вопросам духовно-нравственного воспитания;

– популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических исследований в области духовно-нравственного воспитания;

– консультирование педагогических работников образовательных учреждений и родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания.

   Координационный совет работает на базе районного ресурсного центра по духовно-нравственному воспитанию, созданного в нашем учреждении образовании в 2014 году, когда школа приняла участие в Международном конкурсе «Православная инициатива-2014». Результатом участия стала победа и финансирование разработанного проекта «Продолжая дело Преподобной Евфросинии Полоцкой» (приложение 1. Фото 1-2).

Основное назначение духовно-просветительского центра – духовно-нравственное воспитание детей, их родителей и педагогов путём создания социокультурной среды, ориентированной на традиционные ценности отечественной культуры, основанной на историческом фундаменте – Православии.

Деятельность Центра направлена на:

  • восстановление духовных ценностей, ознакомление детей с основами и ценностями Православия;
  • формирование у детей и их родителей бережного отношения к истории и традициям края, приобщение молодого поколения и детей к истокам духовности, сохранения преемственности поколений;
  • активизация совместной просветительской деятельности всех заинтересованных структур;
  • более полное и рациональное использование социума для формирования культурной среды микрорайона.

Работа центра осуществлялась по следующим направлениям (Приложение 2. Схема):

1) Методическая работа на базе центра (семинары для педагогов района, области);

2) Консультационная (для участников Св. Евфросиниевских чтений и для молодых классных руководителей и др.);

3) Проведение факультатива «Основы православия» священнослужителем Полоцкой епархии;

4) Экскурсии;

5) Беседы;

6) Проведение факультативов «Азбука духовности», «Часы духовности», «Полоцковедение», «Введение в Полоцковедение»;

7) Проведение воспитательных мероприятий в рамках тематических недель;

8) Издание различной печатной продукции (визитки зала, сборники материалом тематических недель, памятки для родителей и классных руководителей. Буклет «Святые защитники родной земли»);

9) Исследовательская деятельность (работа о судьбе священник А.И. Навысоцкого «Непридуманная история» ( приложение 3. Фото 3-5), «Дорога к храму: путеводитель по святым местам полоцкой епархии: Полоцкое благочиние»).

На базе центра собран уникальный материал, позволяющий педагогу не только повысить свой уровень компетентности по тематике проекта, но и эффективно работать с учащимися по указанному направлению.

Методическая база центра по духовно-нравственному воспитанию содержит:

·        нормативно-правовую документацию по вопросу инновационной деятельности духовно-нравственному воспитанию, сотрудничеству с Православной церковью;

·        стендовые композиции духовно-нравственной тематики;

·        материалы обобщённого опыта работы учителей Полоцкого района по духовно-нравственному воспитанию;

·        методические материалы из опыта работы школы по духовно-нравственному воспитанию;

·        методические пособия;

·        программное обеспечение занятий по курсам «Часы духовности» и «Азбука духовности»;

·        методические разработки внеклассных мероприятий, учебных занятий, родительских собраний, посвященных духовно-нравственному воспитанию;

·        сборники дидактических материалов;

·        исследовательские и творческие работы учащихся;

·        материалы конкурсов, конференций по духовно-нравственному воспитанию;

·        медиатека электронных продуктов и опыт других учреждений образования;

·        библиотеку литературы духовно-нравственной направленности;

·        Видеоматериалы к курсам «Часы духовности»;

·        картотеку статей духовно-нравственной тематики.

 В ходе работы над проектом было решено создать Интернет-ресурс (www.sch18-educational-center.guo.by) центра Евфросинии Полоцкой по духовно-нравственному воспитанию. Причиной стало желание создания социокультурной среды, ориентированной на традиционные ценности отечественной культуры, основанной на историческом фундаменте Полоцкого региона (Приложение 4. Фото 6-8). На сайте центра размещена различная информация. Правовые документы республиканского и локального уровня (7), планы проведения Часов духовности, тематических недель со сборниками разработок к ним. Это и разработки мероприятий и классных часов (38 сборников по различной тематике), справочная информация об Евфросинии Полоцкой (изображения Спасо-Ефросиниевской церкви, изображения креста, иконы, рисунки) и виртуальные путешествия по городу и святым местам (18 презентаций). Фотографии мероприятий и видеоматериалы (мультфильмы и видео) в помощь учителям и классным руководителям.

Данный проект способствует укреплению иерархии христианских ценностей, формированию гармоничной духовно-нравственной личности учащихся и взрослых Полотчины, а также людей с ограниченными возможностями.

Творческая группа учителей, работающих на базе культурно-просветительского центра, планирует расширении аудитории за счет жителей микрорайона, с привлечением учащихся разных возрастов к просветительской и волонтерской деятельности.

Мощным источником духовно-нравственного воспитания в школе является православное краеведение. Духовно-нравственное воспитание через краеведение способствует формированию личности, уважению к ближнему, стремлению вызвать интерес и уважение к памятникам истории и культуры, к труду человека, создавшего их, необходимости их сохранения. Учителями начальных классов и учителями истории Шавель С.А., Недокуневой И.В. и Скурат Ю.Е. ведется факультативный курс «Введение в Полоцковедение» (1-4 классы) и «Полоцковедение» (5-8 классы). В 2014 году школа приняла участие в областном конкурсе «Православное краеведение». Методический сборник с материалами учреждения образования по православному краеведению в рамках системы работы по духовно-нравственному воспитанию был отмечен дипломом I степени (приложение 5. Фото 9-10). Работа школьной библиотеки по данному направлению в 2016 году была отмечена дипломом 1 степени на областном и дипломом 2 степени на республиканском конкурсе «Библиотека-центр духовности» (приложение 6. Фото 11-12).

Запланированные при разработке проекта мероприятия выполнены в полном объеме с незначительными коррективами, внесенными по ходу реализации проекта.

В соответствии с годовым планом, планом реализации республиканского инновационного проекта «Внедрение модели формирования ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством организации духовно-просветительской работы», с целью выявления проблем, стартового уровня готовности педагогов к преобразованиям была проведена диагностика «Готовность педагогов к инновационной деятельности». Анализ результатов показал, что по итогам анкетирования №1 «Восприимчивость педагогов к новшествам» было набрано 0,77 балла, что является допустимым уровнем.

По результатам анкеты №2 «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств» на первое место вышли следующие мотивы:

1. Желание создать хорошую, эффективную атмосферу в группе для детей – 34 выбора -24%

2. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины- 28 выбора – 19,4%

3.Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить – 25 выборов- 17,4%

         Но при этом ответы, связанные с возможность самореализации личности выбрали всего 11%.

         По данным анкеты №3 «Барьеры, препятствующие освоению инноваций» в качестве основного препятствия в освоении и разработке новшеств педагоги называют:

-большая нагрузка на работе – 39%;

-отсутствие материальных стимулов –26%;

-плохое здоровье, другие личные причины –22%.

         Исходя их данных анкеты №4 «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов» можно сделать выводы о том, что среди факторов, влияющих на развитие называются:

Препятствующие факторы:

Ответы «скорее да» и «да»

  1. Недостаток времени- 63,9%
  2. Состояние здоровья-36,5%
  3. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства-33,4%
  4. Собственная инерция-27%
  5. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач-11%
  6. Отсутствие специалистов, у которых можно было бы поучиться- 11%
  7. Потеря интереса к педагогической деятельности-10,8%
  8. Отсутствие системы работы в этом направлении в методическом объединении-6,1%
  9. Отсутствие поддержки в этом вопросе со стороны администрации-2%
  10. Негативное отношение окружающих, плохо воспринимающих ваше желание перемен и стремление к новому-4,3%
  11. Отсутствие объективной информации о моей деятельности со стороны руководства и членов коллектива-2,2%

Стимулирующие факторы:

Ответы «скорее да» и «да»

  1. Интерес к педагогической деятельности- 92%
  2. Потребность в самосовершенствовании- 86%
  3. Атмосфера сотрудничества и поддержки, сложившаяся в коллективе- 78%
  4. Пример и влияние коллег- 76%
  5. Личный пример руководителя ОУ- 75%
  6. Наличие специалистов (курсов), у которых можно поучиться- 74%
  7. Налаженная система методической работы в ОУ–52%
  8. Поддержка и внимание к этой проблеме руководителя - 66%
  9. Возможность получения признания в коллективе - 37%
  10. Новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать- 57%
  11. Система материального стимулирования - 62,5%

Таким образом, можно сделать выводы, что для учителей учреждения образования стимулирующими факторами могут быть в первую очередь те, с которыми связаны с их личными интересами, когда создана атмосфера сотрудничества и поддержки в коллективе, есть специалисты, у которых можно поучиться и, конечно, личный пример руководителя.

78% педагогов чувствуют себя достаточно подготовленными к освоению новшеств в содержании обучения. 22% считают, что они частично готовы к данным преобразованиям.

Среди наиболее востребованных и полезных для повышения уровня профессиональной подготовленности педагоги называют педагогические советы (как одну из форм повышения квалификации), школьные семинары и практикумы, самостоятельную работу по самообразованию в рамках заданной темы, посещение открытых уроков и мероприятий коллег. Выходом из сложившейся ситуации может стать организация работы школьных семинаров-практикумов по запросу учителей, районных семинаров по обмену опытом, творческих лабораторий.

Как хороший оценивают 75% педагогов психологический климат в коллективе, способствующий развитию инновационной деятельности, организационные условия осуществления инновационной деятельности, сложившуюся в школе систему обучения кадров. 76% педагогов определяют финансовые и материальные условия реализации инноваций как удовлетворительные, 20% - как хорошие, 4%  - как неудовлетворительные.  

Таким образом, педагогический коллектив учреждения образования готов к осуществлению инноваций.

Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности внутри учреждения образования обеспечивала администрация школы, на уровне района – районный методический кабинет, на уровне области и республики –участие членов инновационной группы областных и республиканских методических мероприятиях (семинарах, конференциях и т. д.)

За годы в инновации учителя школы прошли обучение на различных тематических семинарах и курсах по духовно-нравственному воспитанию.  С 24 марта по 28 марта 2014 года учитель белорусского языка и литературы, руководитель творческой группы учителей Кирпиченко Е.А. и Шавель С.А., учитель истории прошли обучение на курсах АПО, проводимые на базе Полоцкой епархии в Свято-Евфросиниевском монастыре по теме: «Использование воспитательного потенциала православной культуры в образовательном процессе в учреждениях образования». 5 ноября 2014 года Шавель С.А., учитель истории, и Овчинникова В.В., учитель русского языка и литературы, приняли участие в работе областного семинара «Методические аспекты реализации христианских принципов духовно-нравственного воспитания в светской школе», состоявшегося в г. Витебске. Ловшенко Г.Л. с 15.06.2015 по 19.06.2015 приняла участие в работе тематических курсов повышения квалификации на базе Академии последипломного образования «Основы православной культуры».

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методическое сопровождение

Педагогический коллектив школы считает, что от личности учителя зависит многое в деле воспитания и обучения. Личность учителя формирует личность учащегося. Чтобы учить других, надо учиться самому, чтобы воспитывать других, надо начинать с себя, чтобы развивать других, самому надо постоянно развиваться. Лишь постоянная работа над собственной личностью, непрерывное развитие, самообразование, самосовершенствование и самоконтроль позволяют мне увлечь за собой учеников, стать в их сознании образцом для подражания, что является необходимым условием успешного сотрудничества в процессе познания мира, общества и самого себя.

Сформированность компетенций участников образовательного процесса рассматривалась на тематических педсоветах: «Компетентный учитель - компетентный ученик» (2012/13уч.г), «Пять степеней учителя: учитель как личность, профессионал, исследователь, ученик и гражданин» (2013/14 уч.г.), «От преемственности к качеству образования» (ноябрь 2014г.), «Компетентностный подход как современное средство достижения результативности участников образовательного процесса» (январь 2015 г.), «Самообразование и инновационный поиск учителя, ориентация на инновационную деятельность» (январь 2016 г.)  «Управление качеством образования: проблемы и перспективы» (январь 2017 г.).

В ходе подготовки к педсоветам учителям была предложена диагностическая карта уровней компетенции педагога, в которой предлагалось определить степень наличия у них той или иной компетенции и проранжировать их. Предложенные 7 групп компетенций по итогам анализа у педагогов школы сформированы следующим образом:

  1. Методическая компетенция (281,5 б.)
  2. Умение выбрать тип учебного занятия в соответствии с целями и задачами и определить его структуру
  3. Умение планировать свою работу и работу детей на занятии (4,35- второй результат)
  4. Умение выбрать дидактически целесообразные методы и технологии обучения
  5. Умение формировать знания на основе информации и оперировать ими
  6. Умение формировать и развивать предметные и общеучебные навыки, ключевые компетенции детей
  7. Умение применять различные оценочные методики и процедуры (при проведении анализа, в диагностике)
  8. Умение создавать новые информационно-методические и дидактические материалы (разноуровневые задания, памятки и пр.)

Владение современными активными технологиями обучения, в т. ч. ИКТ

2. Аналитическая компетенция (258 б.)

  1. Умение изучать и анализировать достоинства и недостатки своей педагогической деятельности
  2. Умение анализировать и оценивать деятельность детей

4.Умение анализировать учебные занятия, мероприятия, родительские собрания и пр.

4.Умение систематизировать и обобщать свой опыт

3. Проектировочная компетенция (257 б.)

  1. Умение определять и формулировать цели и задачи образовательного процесса
  2. Умение делать выбор необходимых и целесообразных видов деятельности детей
  3. Умение дать развернутый перспективный план учебно-воспитательного процесса (перспективно-тематическое и календарно-тематическое планирование)
  4. Умение устанавливать межпредметные связи
  5. Умение прогнозировать возможные затруднения детей при овладении новым учебным материалом

4.Исследовательская компетенция (246 б.)

  1. Умение определять (выбирать) объект исследования (4,62- самый высокий результат)
  2. Умение сформулировать гипотезу, цели и задачи исследования
  3. Умение сформулировать (собрать) базу данных для исследования
  4. Умение проанализировать, классифицировать и систематизировать полученные результаты
  5. Умение разработать план по реализации намеченных целей
  6. Умение представить свое исследование в виде статьи, реферата, презентации и пр.
  7. Умение разработать рабочую программу
  8. Умение организовать и руководить исследовательской работой детей

 5. Управленческая компетенция (243,5 б.)

  1. Умение организовать собственную деятельность, связанную с решением педагогических целей и задач
  2. Умение организовать деятельность детей (индивидуальную, групповую, коллективную) в соответствии с целями развития детского коллектива и каждого ребенка
  3. Умение обучать, развивать у детей навыки саморазвития, самопознания
  4. Умение организовать деятельность родителей в соответствии с интересами воспитанников группы (3,22- самый низкий результат)
  5. Гностическая (239 б.)
  6. Потребность и умение систематически пополнять свои знания используя систему дополнительного образования.
  7. Умение систематизировать полученные знания.
  8. Умение изучать деятельность детей в образовательном процессе.
  9. Потребность и умение систематически пополнять свои знания путем самообразования.
  10. Потребность и умение систематически пополнять свои знания изучая опыт коллег.
  11. Умение работать с носителями информации разного вида (бумажные, цифровые, электронные, пленочные, мультимедийные).

 и коммуникативная и компетенция (239 б.)

Умение устанавливать и развивать педагогически целесообразные взаимоотношения с участниками педагогического процесса:

  1. - с детьми
  2. - с родителями (второй низкий результат- 3,29)
  3. - с коллегами
  4. - с администрацией
  5. Умение предотвращать и разрешать конфликты
  6. Умение применять способы и приемы эффективного словесного обучения (диалог, беседа и др.)

Таким образом:

1. можно выделить основных компетенции, которыми педагоги владеют на высоком уровне:

А) умение определять объект исследования;

Б) умение планировать свою работу и работу детей на занятии;

2.Компетенции, которыми педагоги владеют хуже всего:

А) умение устанавливать и развивать педагогически целесообразные взаимоотношения с родителями;

Б) умение организовать деятельность родителей в соответствии с интересами воспитанников группы.

Сегодня одним из важных источников повышения профессиональной компетентности учителя является методическая работа, проводимая в образовательном учреждении, организованная как система различных по уровню и характеру задач на основе общей стратегической цели и единой методологии педагогического поиска. Основное правило – не торопиться, не пытаться форсировать события. Каждый учитель должен сам прийти к осознанию того, что за компетентностным подходом настоящее и будущее, а как его осуществлять на своих уроках, во внеклассных мероприятиях, факультативных и кружковых занятиях, дело каждого. Здесь нет готового рецепта. Многообразие форм и методов.

 Для дальнейшего формирования ценностно-смысловых компетенций учителей разработана серия постоянно действующих семинаров и тренингов, методических практикумов и микроисследования. Создаются постоянные и временные творческие группы учителей.

Организован психолого-педагогический мониторинг не только состояния здоровья, но и психического развития школьников, их умений учиться и навыков мыслительной деятельности. Не остались без внимания и учителя. В 2014/15 учебном году с ними был проведен практикум по профилактике профессионального выгорания «Дерево жизни».

Отслеживаются и строго соблюдаются сроки повышения квалификации учителей, участие их в различных семинарах, в том числе и хозрасчетных.

Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности

Одним из значимых факторов эффективности инновационной деятельности является активная деятельность педагога-психолога. В школе работают два педагога-психолога, каждый из них со своей возрастной категорией.

            Для изучения уровня духовно-нравственной воспитанности учащихся 1-4 классов педагог-психолог Спиченок Т.А. в психолого-педагогической диагностике применяет различные методики, которые образуют комплексы, позволяющие получить целостное представление о воспитанности учащегося на данный момент.

Цель исследования: диагностика уровня духовно-нравственных качеств личности учащихся. Сравнительный анализ результатов диагностического обследования за период с 2014/2015 по 2016/2017 учебные годы.

Предмет исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Объект исследования: развитие духовно нравственных качеств личности учащихся 1-4 классов.

Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, проективные методы.

         Исследование проводилось среди   педагогов начальной школы и учащихся 1-4 классов. Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах, представленных ниже.

                                                                                  

Обработав анкету, мы видим, что по результатам, главным нравственным качеством учащегося, педагоги выбрали «Трудолюбивый и настойчивый» -  13 выборов, затем следует качество - «Добрый, не причиняющий зла живому» -  12 выборов,  «Стремящийся к знаниям и критично мыслящий» - 11 выборов, «Самостоятельный и законопослушный» - 10 выборов и т.д. Самое маленькое количество выборов получили такие качества как,  «Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой», «Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам», «Творящий и оберегающий красоту мира». Статистика ответов педагогов представлена в таблице 1, 2.

Таблица результатов 1

№ п/п

Качество младшего школьника

Количество полученных выборов от педагогов в 2016/2017 учебном году.

Процентное соотношение

Трудолюбивый и настойчивый

13

86%

Добрый, не причиняющий зла живому

12

80%

Стремящийся к знаниям и критично мыслящий

11

73%

Самостоятельный и законопослушный

10

66%

Любящий и заботливый

9

60%

Честный и справедливый

8

53%

Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города)

7

46%

Толерантный (уважающий других, не похожих на него)

7

46%

Свободолюбивый и ответственный

5

33%

Смелый и  решительный

3

20%

Творящий и оберегающий красоту мира

2

13%

Бережно относящийся к слову,

к своим речевым поступкам

2

13%

Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой

1

6%

Таблица результатов 2

  В ответах учащихся 2-4 классов преобладает количество положительных ответов. Нравственная самооценка учащихся 2-4 классов находится на высоком уровне - 81%, 17 % учащихся - средний уровень и 2% на уровне ниже среднего.  Учащихся с низким уровнем нравственной самооценки не наблюдается, что говорит об устойчивой нравственной мотивации учащихся. Статистика ответов учащихся представлена в диаграммах 1,2.

Диаграмма 1

Общий уровень нравственной самооценки учащихся 2-4 классов

за 2016/2017 учебный год

Диаграмма 2

Сравнительные показатели нравственной самооценки учащихся по 2-4 классов за период с 2014/2015 по 2016/2017 учебные годы

По результатам, изображенным на диаграмме №4, мы видим, что у 79% учащихся средний уровень отношения к жизненным ценностям. Среди основных ценностей, учащиеся выделяют: «Жить в стране, где нет войны», «Иметь хороших родителей», «Иметь много друзей». 2% отвечающих, с высоким уровнем отношения к жизненным ценностям, которые выбрали все 5 положительных ответов; 17% отвечающих имеют уровень ниже среднего; 2% -низкий уровень отношения к жизненным ценностям, для которых свойственна тенденция эгоистических желаний таких как «Иметь игры которые нравятся», «Иметь много свободного времени», «Жить в богатой стране». Статистика ответов учащихся представлена в диаграммах 3,4.

Диаграмма 3

Показатели отношения к жизненным ценностям

 учащихся за 2016/2017 учебный год

Диаграмма 4

 Сравнительные показатели отношения к жизненным ценностям учащихся 2-4 классов за период с 2014/2015 по 2016/2017 учебные годы

С учащимися 1-х классов проводилась диагностика детских рисунков, с целью определения уровня развития у детей представлений о таких понятиях как «Доброта», «Дружба», «Трудолюбие», «Честность», «Справедливость» и «Родина».

По тематике рисунков детей можно условно разделить на реалистов (изображают предметы, природу, события повседневной жизни) и мечтателей (воссоздают свои несуществующие желания и мечты). Чем старше дети, тем чаще они изображают мечты и желания.

  Первоклассникам проще всего было рисовать «Дружбу», «Доброту», «Трудолюбие».

Раскрывая смысл понятий «дружба», дети изображали рисунки, где «люди дружат между собой», «держатся за руки». Учащиеся дают эмоциональную оценку понятию дружба: «все так делают», «это весело».

Доброта в представлении учащихся - «когда ты ухаживаешь за животными», «когда уважаешь взрослых».

 «Справедливость», «Родина», «Честность» вызвала у младших школьников наибольшие затруднения.

Так же в ходе исследования выяснилось, что учащиеся 1-х классов знают название своей страны, в которой они живут, знают название столицы Беларуси и в какой области проживают, наблюдается такая особенность представлений детей о родном городе: они видели многие достопримечательности, бывали возле них с родителями.

Выводы и рекомендации

Анализируя полученные данные диагностики, можно сделать следующий вывод, что учащиеся 1-4 классов имеют начальное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, они неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать. У них сформированы способности анализировать нравственную сторону своих поступков. Так же учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с другими людьми.

 Результаты исследования дали нам возможность произвести выборку показателей, с помощью которых выявили учащихся, которые были отнесены в категорию высоконравственных или же со средним уровнем нравственности и   позволили увидеть нам динамику духовно-нравственного развития личности каждого учащегося и коллектива в целом, проанализировать состояние воспитательного процесса и динамику изменений в развитии отдельных качеств личности.

 Успех нравственного воспитания учащихся во многом зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут. В него входят отношения и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями.

         В работе с учащимися начального звена по духовно - нравственному воспитанию необходимо способствовать выработке реальной самооценки, пополнять знания о себе, помогать воспитывать нравственные качества, создавать ситуации, которые дают ученикам почувствовать уверенность в себе, радость от успеха. Эффективность нравственного воспитания младших школьников возможна при создании педагогических условий: мотивационной, содержательной и операционной.

 Педагог-психолог Барковская Е.Н. считает, что психологическое сопровождение является основой тех образовательных программ, в которых основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности ребенка в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно - потребностных характеристик.

Создаваемые в соответствии с этими стратегиями образовательные программы развития учащихся должны быть направлены на совершенствование когнитивных, поведенческих, эмоциональных и мотивационных сфер личности учащихся, обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса за счет включения в них предметных, надпредметных и метапредметных знаний и умений, предусматривать использование разнообразных источников информации и личностно-ориентированных технологий обучения, способствовать развитию самопознания и социализации личности .

Одной из таких инноваций является модель формирования ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством духовно-просветительской работы.

Исходя из основных целей и задач модели духовно-нравственного воспитания, способствующих всестороннему и гармоничному развитию подрастающего поколения молодых полочан, психологическое сопровождение модели можно рассматривать как системную интегративную технологию, создающую перспективы личностного роста, направленную на развитие и саморазвитие самосознания личности учащихся. Это работа, которая не только запускает механизмы саморазвития, но и способствует активизации собственных ресурсов человека.

Психологическое сопровождение модели рассматривается как стратегия деятельности педагога, направленная на создание социально-психологических условий, способствующих духовно-нравственному развитию учащихся, их успешному личностному развитию.

Достижение этой цели осуществляется через систему трех направлений: просветительское, диагностическое, коррекционно-развивающее. Поэтапная работа в данных направлениях охватывает все субъекты учебно-образовательного процесса – самих учащихся, педагогов и родителей учащихся.

Психологическое просвещение проекта имеет своей целью информационное обеспечение этого процесса. Оно предполагает изучение основных закономерностей личностного развития учащихся, определение и изучение их индивидуально-психологических и возрастных особенностей.

Так систематически, в течение учебного года для педагогов, родителей, учащихся были разработаны информационные листки, буклеты по вопросам духовно-нравственного воспитания:

- «Я познаю мир»;

- «Я и мои ценности»;

- «Атмосфера взаимопонимания в классе и семье».

В апреле 2017 года был организован семинар-практикум для педагогического коллектива «Система нравственного и семейного воспитания», основными задачами которого являлись:

1.      Расширять знания педагогов по вопросу «Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности».

2.      Формировать профессиональные умения по заданной теме.

4.      Развивать психологические качества, обеспечивающие личностно-ориентированное общение педагогов с детьми.

Воспитание нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов: общеобразовательное учреждение, семья и непосредственно, ребенок. На современном этапе лидирующую позицию занимает взаимодействие педагог-родитель. Оно заключается в обмене опытом, знаниями, мыслями и переживаниями.

Семьи и школа – два приоритетных места, где происходит полноценное формирование человека, как личности.

Нами применялись следующие формы работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию в семье в рамках программы «Школа жизненного успеха»:

родительские собрания  на духовно-нравственную тематику;

открытые показательные выступления педагогов «День учителя», «Вам, любимые женщины»;

завлечение родителей для совместной деятельности: проведение выставок, конкурсов, театральных постановок;

индивидуальные консультативные встречи со специалистами: психолог, педагог и администратор, ребенок;

совместные с детьми экскурсии в рамках курса «Полоцковедение», «Основы выбора профессии»;

активное участие родителей в жизни школы (помощь в благоустройстве участка, в мелком ремонте, совместная подготовка праздников)

общий с родителя досуг (участие в составе команд и отдельных мероприятий в 6-й школьный день).

Анализируя работу с родителями, для дальнейшей работы, можно ставить следующие цели: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

Диагностическое направление имеет своей целью изучение индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их нравственного развития, ценностных ориентаций, самооценки и др.

Оно предполагает проведение постоянного мониторинга духовно-нравственного становления личности учащихся, а также профессионального роста педагогов.

В октябре 2016 и мае 2017 проведена диагностика с целью изучения эффективности принятых методов духовно-нравственного воспитания и, последующей их корректировки. Главная проблема - то, что духовно-нравственное воспитание - процесс динамический, непрерывный, не прекращающийся на протяжении всей жизни человека. Соответственно, о конечном его результате судить практически невозможно, так же как и зафиксировать таковой.

Однако существует несколько методик, применяемых в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т.п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент:

- Анкета «Нравственные понятия»;

- Методика диагностики нравственной самооценки;

- Методика «Незаконченные предложения»;

- Методика «Волшебник»;

- Диагностика нравственной мотивации.

 Коррекционно-развивающее направление психологического сопровождения проекта предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся. Поэтому главные цели всей психологической коррекционно-развивающей работы должны быть направлены на:

- формирование у учащихся уверенности в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость;

- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

- развитие коммуникативных навыков;

- снижение уровня тревожности;

- формирование адекватной самооценки;

- обучение методам релаксации и визуализации.

Основные направления коррекционно-развивающей работы с учащимися были представлены как организация групповой и индивидуальной рефлексии; общешкольные акции, групповые тренинги, нацеленные на освоение учащимися способов самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, организации труда, планирования, эффективной коммуникации и др.

Ярким событием в работе по данному направлению стала психологическая акция «Как прекрасен этот мир!», проведенная в январе 2017 года. При проведении акции решались следующие задачи:

- Помощь каждому участнику в его мировоззренческом гражданском самоопределении

- Вооружить растущего человека средствами самоорганизации, уважения человеческого достоинства, самоутверждения личности

- Погрузить участников в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах

Участники: учащиеся 8-х классов, педагоги-психологи школ Полоцкого района.

Выводы

Психологическое сопровождение проекта по внедрению модели формирования ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством духовно-просветительской работы является чрезвычайно перспективной технологией как с теоретико-методологических позиций, с точки зрения осмысления целей и задач психологической практики, так и с точки зрения разработки конкретной модели деятельности педагога, которая может быть внедрена и успешно реализована не в единичном авторском исполнении, а как массовая технология работы.

Постоянная работа с семьей, позволяет соблюдать принцип непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в семье и школе. Работа учреждения образования в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят видеть своих детей духовно, психически и телесно здоровыми.

Результаты инновационной деятельности

В годовом плане воспитательной работы школы всегда есть место мероприятиям и делам по духовно-нравственному воспитанию. В школе ежегодно проводится общешкольная акция «Оставайся свободным!», в рамках которой проводятся информационные часы, классные часы, конкурсы листовок, плакатов, стенных газет, общешкольные мероприятия, направленные на профилактику негативного влияния тоталитарных сект. Каждый год проводится около17 кинолекториев с различными возрастными категориями учащихся нравственного и патриотического содержания, посещение кинотеатра «Родина» и просмотр подборки фильмов о Полоцке. Только 2016/17 уч.году было проведено 15 кинолекториев с различными возрастными категориями учащихся нравственного и патриотического содержания.

Проведено 129 мероприятий, акций, приуроченных к Дню семьи, Дню матери, Рождественским встречам и Пасхальным вечерам, в которых приняли участие 1325 учащихся, 549 родителей. Огромный воспитательный потенциал имели акции «Наши дети» - помощь детям из детских домов и приютов, «Рука в руке» (приложение 7. Фото 13-14) – помощь детям-инвалидам, «Помоги четвероногому другу» - сбор корма для животных приюта, «С верой в силу добра»- помощь детям из приемных и опекунских семей, «Журавлик» - изготовление бумажных журавликов и запуск их в день памяти аварии на Чернобольской АЭС (приложение 7. Фото 15-16). В 2016/17 уч. году проведено 17 мероприятий по данному направлению, в них приняло участие 685 учащихся. В 8-9 классах прошли тематические родительских собрания «Ненасилие в семье». Была организована выставка фотографий «С улыбкой по жизни». Одна из школьных суббот была посвящена теме «Дорога к спасению души».

Традиционным стало проведение в октябре в учреждении образования Недели православной культуры под названием «Дорогою добра» (Приложение 8. План недели). Организаторы мероприятий ставят перед собой следующие задачи: акцентировать внимание учащихся, их родителей и педагогов на вопросах   духовно-нравственного воспитания учащихся; способствовать развитию интереса учащихся к вопросам морали, нравственности; помочь школьникам в составлении собственных представлений о современных моральных ценностях общества. Девиз недели: «Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…».

Каждый год проводится тренинг с учащимися группы риска «Умей сказать НЕТ!».

 Ежегодно во время летних каникул на базе школы функционирует профильный лагерь «Православные лучики» (Приложение 9) с дневным пребыванием учеников 5-6-х классов. Акцент при наборе детей делается на категорию учащихся с высоким уровнем обученности, которые в течение года посещали факультативные занятия по духовно-нравственному воспитанию. Организация лагерной смены рассматривается как возможность укрепления морального, психологического, физического здоровья детей, а также повышения их знаний о православной церкви, законах божьих, истории родного города. Школьный лагерь представлял собой открытую систему, которая взаимодействовала с социальным окружением как микрорайона, так и города.

Педагоги школы в течение года работали в составе творческих групп по различным направлениям.

Учреждением образования налажена работа творческих групп по проведению занятий «Азбука духовности» в 1-4 классах и «Часы духовности» в 7-11 классах. Учителями откорректирована тематика и программное содержание этих часов, систематизированы наработки по всем темам, собран и оформлен в сборники материал для подготовки  и проведения классных часов духовно-нравственного содержания. Все материалы находятся в ресурсном центре на базе Евфросиниевского зала и на сайте ресурсного центра.

 Не первый год на базе зала Преподобной Евфросинии Полоцкой работает творческая группа педагогов школы. Они считают, что огромная роль в нравственном воспитании принадлежит краеведению. Это самая доступная сфера творческой деятельности ученика и учителя. Каждый учитель использует краеведческий материал с целью воспитания любви к родному краю, чувства гордости за свой народ. Работа культурно-просветительского центра, проводимая в данном направлении, способствует формированию основ духовной культуры личности школьника, отражающей основные признаки культуры мира, необходимой для полного развития человека как гражданина. Целью работы творческой группы было расширение возможности педагогов и учащихся для участия в научно-исследовательской и творческой деятельности, их саморазвития и самореализации в духовной сфере, через привлечение их к краеведческой работе. За время работы были решены все поставленные задачи.

Во время подготовительного этапа:

1. Изучена и проанализирована проблема развития духовного потенциала учащихся.

2. Проведена систематизация литературы по духовно нравственному воспитанию на базе зала Преподобной Евфросинии Полоцкой.

3. Разработаны:

  • «Визитка для культурно-просветительского центра по духовно нравственному воспитанию на базе зала Преподобной Евфросинии Полоцкой» (Приложение 10);
  • «Памятка по духовно нравственному воспитанию школьников»
  • Сувенирная продукция (закладки для книг) (Приложение 11);

4.Выбран инструментарий исследовательской работы и составлен календарный план.

Во время исполнительного этапа:

1.Реализован план паломнических маршрутов, разработанный  с целью исследования исторических событий, связанных с духовной жизнью народа.

2.Освоено 5 маршрутов:

Маршрут № 1: По святым местам Полоцкой и Глубокской епархии (г. Глубокое – г. Браслав – г. Дисна).

Маршрут № 2: По святым местам г. Полоцка (Спасо-Евфросиньевский монастырь, храмы г. Полоцк).

Маршрут № 3: Храмы, освященные в честь Господского цикла двунадесятых праздников (Свято-Богоявленский собор в г. Полоцк -Храм Преображения Господня д. Шпаковщина -    Храм Вознесения Господня  в д. Азино -        Храм Сретенье Господня и преподобного Серафима Саровского г.п. Ветрено.)

Маршрут № 4: Храмы, освященные в честь святых и икон (Храм Покрова Пресвятой Богородицы в Полоцке -       Храм Святого Архангела Михаила в г. Новополоцке -    Храм иконы Божией Матери «Нечаянная Радость» в Новополоцке -         Храм великомученика и целителя Пантелеимона в г.п. Боровуха - Часовня иконы Божией Матери «Взыскание погибших» г.п. Боровуха.)

Маршрут № 5: По святым местам Полоцкого благочиния (Приходы Полоцкого благочиния).

3. Проведены исследования по выбранным направлениям и оформлены их результаты (промежуточные и итоговые отчеты).

  • Участие в XIV Свято-Евфросиньевских педагогических чтениях (г. Полоцк, 29-30 октября 2015 г.).
  • Участие в международной научно-практической конференции посвященной 170- летию со дня рождения Н.Я. Никифоровского (г. Витебск, 5 ноября 2015 г.)  Доклад: «Дорога к храму: православное краеведение как фактор духовно-нравственного воспитания».
  • Участие в Витебских Богородично-Рождественских образовательных чтениях (к 1000- летию памяти святого князя Владимира) «Традиции и новации: культура, общество, личность» (г. Витебск, 23 декабря 2015 г.). Доклад: «Дорогою добра: из опыта работы школы по православному краеведению».
  • Участие в республиканском семинаре «История православия родного края: опыт и методика изучения» (г. Минск, 24 марта 2016 г.). Доклад: «Дорога к храму: православное краеведение как фактор духовно-нравственного воспитания».
  • Участие в работе семинара в рамках международного проекта «Святая Евфросиния – просветительница Руси» (г. Полоцк, 29 марта 2016 г).
  • Участие в Х краеведческих чтениях учащихся «Наследие Полоцкой земли». (г. Полоцк, 31 марта 2016 г.). Презентация поисково-исследовательской работы «Дорога к храму: путеводитель по святым местам полоцкой земли. Полоцкое благочиние» (Приложение 10. Фото 15-17);
  • Проведение конкурса-выставки компьютерного рисунка “Светлая Пасха” среди 6-х – 9-х классов.

На завершающем этапе проводилось внедрение результатов исследования в практику.

1. Обобщен полученный опыт и разработана технология внедрения результатов деятельности в другие сферы воспитательного процесса.

2. Разработан электронный образовательный ресурс «Дорога к храму: путеводитель по святым местам полоцкой земли. Полоцкое благочиние»

3. Собранные краеведческие материалы использовались для развития мотиваций у обучающихся к участию в духовно-краеведческой работе (Фото-отчеты, материалы для проведения экскурсий) и во внеурочной деятельности.

Принимая во внимание анализ результатов деятельности культурно-просветительского центра, можно прийти к выводу, что разработанная и реализованная методика краеведческой деятельности помогла расширить воспитательное пространство школы, повысить уровень духовно-нравственного развития учащихся.

5 июня 2015 года в городе проводился 1 детский региональный фестиваль «Евфросинии – через столетия». Коллективу школы была оказана честь открывать фестиваль (приложение 12. Фото 17-18). Данное мероприятие стало ежегодным и творческие коллективы школы стали его активными участниками.

 С 2014 гола на базе центра проводятся детско-взрослые Евфросиниевские чтения (приложение 13. Фото 23-24). Программа составляется таким образом, чтобы выступления учащихся и взрослых перемежались. Работа чтений проходит в очень доброй и одухотворенной обстановке. Преподобная стремилась нести добро, учила людей, дарила радость, просвещала. Все участники получили сертификат и открытку с изображением Преподобной. По материалам конференции издается сборник.

         Учителя изучили имеющиеся материалы по данной тематике, которые были ранее наработаны педагогами творческой группы по духовно-нравственному воспитанию, сопоставила их с общим планом воспитательной работы школы и пришла к выводу, что некоторые предложенные темы перекликаются с тематикой курса «Введение в Полоцковедение», тематикой ежемесячных музейных занятий. Также их количество (2 раза в месяц) не дают возможности в полном объёме проводить воспитательную работу по другим направлениям. Поэтому ими было предложено оставить 1 час «Азбуки духовности» как обязательный (базовый), согласно разработанной тематики.

Хващевская Е.С. возглавляла работу творческой группы учителей начальных классов. Деятельность педагогов была направлена на разработку механизмов, способствующих внедрению модели по формированию ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством организации духовно-просветительской работы. Этапы реализации проекта способствовали решению следующих задач:

-формировать информационно-просветительскую систему школьного воспитания;

-способствовать развитию уровня информационной компетентности участников педагогического процесса в области духовно-нравственного содержания;

-выстроить перспективу взаимодействия с родителями для решения педагогических задач, связанных с духовно-нравственным воспитанием детей;

-создать условия для использования эффективных форм и методов взаимодействия с семьями обучающихся через привлечение их к совместной деятельности по реализации проекта, повысить роль семьи в образовательном и воспитательном процессе школы.

Результатом данной работы стало создание банка данных об организации инновационной деятельности в учреждении образования.

На основании данных диагностики уровня ценностно-смысловых компетенций родителей, систематизации имеющихся материалов выделены основные направления деятельности, составлен поэтапный план работы учителей начальных классов - участников инновационного проекта.

В ходе инновационной деятельности участниками проекта предоставлены разработки мероприятий, интерактивных форм работы  по духовно-нравственному воспитанию школьников.

1-е классы:

  • игра «Будем знакомы»;
  • час сердечного общения «О родных и близких людях с любовью»;
  • КТД «Посиделки на завалинке» (родители+дети+школа).

        2-е классы:

  • праздник «Моя мама - лучшая на свете»;
  • праздник «К нам приходит Рождество»;
  • праздник «Путешествие на мамину полянку»;
  • экскурсия в Спасо-Евфросиньевский монастырь.

         3-е классы:

  • праздник «История Рождества»;
  • родительско-учительский капустник «Праздники и будни нашей жизни»;
  • экскурсия на предприятия, где работают родители.

          4-е классы:

  • игровая программа «С любовью к маме»;
  • праздник «Семейный альбом»;
  • праздник «Прощай, начальная школа».

Большое внимание уделялось организационно-разъяснительной работе с учащимися и их родителями об особенностях функционирования школы в инновационном режиме, о содержании, значимости инновационного проекта. Проведены родительские собрания для родителей учащихся 1-4 классов:

  • лекторий «Родители – главные воспитатели» (1-е классы);
  • родительское собрание «Педагогика понимания» (3-е классы);
  • круглый стол «Воспитание вежливости и скромности у ребёнка» (4-е классы).

Предусмотрен обмен опытом педагогов, взаимопосещение мероприятий.

Участие классных руководителей в инновационном проекте позволило более детально структурировать воспитательную работу; расширило возможности по использованию опыта других педагогов и освоению новых методик и технологий воспитанности учащихся. В результате уровень теоретической подготовки педагогов повысился. Они познакомились с многообразными формами, методами и средствами работы с учащимися, родителями в классных коллективах, а практическое включение новых информационных технологий в воспитательный процесс повысило уровень информационной культуры учащихся и родителей и способствовало включению их в новые виды деятельности.

Социальная значимость воспитания духовных ценностей учащихся обусловлена велением времени, поскольку именно от духовности общества зависит его будущее.

Отталкиваясь от общественных, нравственных и духовных ценностей, главной своей задачей считаем воспитание у детей стремления находиться в непрерывном диалоге с культурой, искусством, формирование желания освоения все новых и новых её пластов.

Решению обозначенных задач не в состоянии помочь разовые меры, необходим системный подход, программная форма организации и управления работой по духовно-нравственному воспитанию.

Скурат Ю.Е. возглавляла работу классных руководителей 5-6 классов по программе «Часы духовности: беседы со священнослужителям».

Цели и задачи:

- восполнение недостатка доброго религиозно-нравственного воспитания учащихся;

- постепенное и непрерывное духовное воспитание;

- формирование у учащихся представления о высших ценностях и идеалах;

- понятия власти родительской, гражданской, обращение внимания на

существование в каждом человеке образа внутренней нравственной

красоты, привитие у учащихся чувства исторической памяти.

Работа школы, проводимая в данном направлении, на наш взгляд, способствует формированию основ духовной культуры личности школьника, отражающей основные признаки культуры мира, необходимой для полного развития человека как гражданина планеты Земля, как члена будущего общества-общества III тысячелетия. Для учащихся 5-6 классов введен специальный курс «Часы духовности», на которых учащиеся работают по специально составленной программе. На занятиях царит доброжелательная атмосфера, учащиеся легко находят общий язык со священослужителем.

Проведение таких Часов духовности формирует в учащихся:

•        развитие способности к свободной ориентации в современном мире;

•        самоопределение личности;

•        способность к принятию ответственных самостоятельных решений;

•        нравственные качества личности

Задача учителей заключается не только в том, чтобы вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями, но и сформировать у школьников духовно-нравственные качества, воспитать патриотизм, развивать творческое мышление, познавательную активность, умение самостоятельно пользоваться различными источниками информации, ориентироваться в событиях сегодняшнего дня.

В основу образовательного процесса заложили следующие направления деятельности:

-  нормативно – правовое и информационно-методическое

обеспечение;

- информационно-просветительская и культурно- просветительская

деятельность;

- педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-

нравственного воспитания детей;

- работа по вопросам духовно-нравственного воспитания и

просвещения населения.

Классные часы, беседы, конференции считаем основной формой воспитательной работы вообще и нравственного воспитания в частности. Тематика Часов духовности различна в разных параллелях:

Для параллели 5 классов предлагаются темы:

-Что изучает православная культура. Бог. Творение мира и человека.

-Святыни белорусской земли

-Праздник Покрова Пресвятой Богородицы.

-Духовно-нравственные традиции семьи.

-Димитриевская родительская суббота. Беседа об отношениях детей и родителей.

-Память. Мой род, моя семья.

Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы. Рождение Пресвятой Девы Марии. Введение её во храм.

-Добро и зло в человеке.

-Праздник Рождества Христова.

-Маленькие радости в Рождественские праздники.

-Отношения человека и Бога. Десять заповедей.

-Православные храмы Беларуси.

-Масленица. Прощённое воскресенье.

-Полоцк-колыбель духовности Беларуси.

-Празднование Светлого Воскресения Христова.

-Экскурсия в Спасо-Евфросиньевский монастырь.

-Начало православия на Руси.

-Современность- это итог прошлой истории.

Для параллели 6 классов предлагаются темы:

-Православная культура.

-О чести и достоинстве.

-Рассказ о Благовещении Пресвятой Богородицы.

-Друг-это тот, кто рядом.

-Сретение Господа нашего Иисуса Христа.

-О зависти и завистниках

-Нашествие татаро-монголов.

-«Мы все такие разные – этим и прекрасны мы».

-Пресветлое Рождество Христово.

-Мой след на земле.

-Православная церковь в борьбе за освобождение родины.

-Страна любви- великая страна.

-Масленица. Прощенное воскресенье.

-«Без женщин жить нельзя на свете, нет»

-Христос воскрес!

-«Людских судеб чёрная боль»

-Воскресение Христово.

-Экскурсия в храм.

Основные понятия нравственности: добро, зло, честь, верность, долг, ответственность, милосердие, стыд, совесть, счастье.

За много лет работы у нас сложились богатые традиции. Ежегодно мы проводим большие праздники (Рождественские встречи и др.). Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, учатся уважать её традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего народа, других народов.

Важным источником нравственного опыта является учебная деятельность. Нравственное развитие учащихся на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока, личностью учителя. Огромные потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный материал по литературному чтению и учебному курсу "Мая Радзіма - Беларусь". В нём содержится большое количество морально-этических суждений, способствующих развитию интереса к истории родной страны, традициям и обычаям белорусского народа, формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.

 Урок влияет на становление многих качеств личности, следовательно, учитель должен уметь четко и грамотно определять те цели и задачи, которых он хочет достигнуть. Большое значение здесь имеет и правильное определение воспитывающего аспекта урока. Под него отбирается учебный материал, методы обучения, формы организации познавательной деятельности. Все эти составляющие должны быть направлены на формирование нравственных, патриотических, этических и других качеств личности. Мы учим детей правильному отношению к общечеловеческим ценностям, воспитываем в них гражданственность.     Воспитывающее обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке.

Кулинок О. И. работала над темой «Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы». Своей целью она поставила создание условий для приобщения учащихся к искусству слова через формирование нравственно-эстетических ориентаций и стимулов интеллектуального и духовного развития.

В процессе работы над темой инновационной деятельности были проанализированы такие нормативные документы, как образовательный стандарт и концепция учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература», которые стали основополагающими в постановке конкретных задач исследования.

Задачи инновационной деятельности:

  1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по вопросу организации духовно-нравственного воспитания учащихся.
  2. Организовать урочную и внеурочную деятельность по языку и литературе с использованием адаптированных текстов по духовно-нравственному воспитанию.
  3. Разработать серию дидактических материалов нравственного содержания для работы на уроках русского языка и литературы.
  4. Формировать у учащихся знания и умения, обеспечивающие освоение гуманистических ценностей при восприятии художественных текстов.
  5. Воспитывать социально, духовно и нравственно зрелую творческую личность средствами искусства слова.

Духовно-просветительская работа в течение учебного года основывалась на истине, высказанной известным педагогом А.С. Макаренко: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, факты, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». Урочная и внеурочная деятельность учителя невозможна без духовного развития самого педагога, являющегося примером для своих воспитанников. Поэтому одним из основных направлений работы в учебном году было изучение специальной литературы по теме исследования с целью обогащения педагогической копилки теоретическими и практическими материалами по духовно-нравственному воспитанию.

Банк творческих идей был составлен на основе пособий духовно-просветительского содержания, научных публикаций, методических разработок уроков. Так, например, в статье доктора педагогических наук, профессора Георгия Шестуна «живая тайна воспитания» в работах И.А. Ильина» описаны практические советы педагога И.А. Ильина, которые позволяют расширить нравственный потенциал урока литературы. Также в работе над исследовательской деятельностью активно использовались методические разработки уроков коллег («Азбука нравственности» по повести Л.Н. Толстого «Детство», «А.С. Грин: судьба и личность. История создания феерии «Алые паруса», «Зорко одно лишь сердце» по сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», «Пока не стало поздно» по рассказу К. Паустовского «Телеграмма»). Углубить знания по основам православной педагогики в рамках инновационного проекта помогло участие в XIV Свято-Евфросиниевских педагогических чтениях, по итогам которых был оформлен краткий реферат по деятельности таких видных педагогов, как В.В. Зеньковский и К.Д. Ушинский.

Одним из важных направлений в работе над исследовательской деятельностью было создание дидактических материалов нравственного содержания для работы на уроках словесности. Поиск иллюстративного материала для изучения явлений разных уровней языка осуществлялся в соответствии с требованиями учебной программы по русскому языку и литературе. Так, например, были составлены диктанты с грамматическим заданием по произведению «Алые паруса» А. Грина. К сверх программным текстам можно отнести стихотворения «Дорожите счастьем, дорожите!» Э. Асадова и «Молитва» Б. Окуджавы, которые имеют гуманистическую направленность и могут быть использованы в качестве лингвистического материала на уроках словесности.

Также интересной видится работа с лексикой евангельского происхождения, которую было решено организовать на стимулирующих занятиях по предмету. Теоретической основой этого направления работы стало пособие Г.В. Писарук «…И Слово в сердце отзовется…», в котором освещается нравственный смысл библейских сюжетов на уроках русского языка, а также научные публикации А.В. Кириченко, посвященные фразеологизмам евангельского происхождения (на материале Евангелий от Марка, от Луки, от Матфея).

Результаты проделанной работы в рамках инновационного проекта отражены в папке, содержащей рефераты, научно-популярные статьи по теме, методические разработки уроков литературы, притчи для работы на стимулирующих занятиях, диктанты с грамматическим заданием для работы на уроках русского языка, тексты стихотворений для филологического анализа, словарь нравственных понятий, творческие работы учащихся.

Формирование духовно-нравственных качеств очень тесно переплетено с предметом "Искусство. Отечественная и мировая художественная культура". Развитие данных качеств может происходить на каждом уроке и на любой теме, считает Фомченко Т.В.

         Без искусства человек был бы менее "человечным". Именно это имел в виду великий русский композитор Пётр Чайковский, когда писал, что "искусство создаёт хороших людей, формирует человеческую душу"

         Цель данного предмета - силой воздействия различных искусств в их комплексе формировать духовный мир школьника, его нравственность, эстетическую воспитанность. Специфика данного предмета направлена на воспитание читателя, слушателя, на развитие способности детей воспринимать культуру, обогащать свой духовный мир через общение с прекрасным.   

         Развивать духовно-нравственные качества ребёнка, приобщать его к общечеловеческой культуре возможно на всех темах данного предмета, но особенно на таких, как

  •  прекрасное в искусстве
  •  семья в искусстве
  •  мир детства в искусстве
  •  образ матери в искусстве

         Специфика предмета "искусство" позволяет познакомить детей с традициями таких христианских праздников, как Рождество, Пасха. Показать им работы известных художников и иконописцев на данную тему, поучаствовать в тематических выставках.

         Предмет "Искусство. Отечественная и мировая художественная культура" лучше всего подходит для развития таких важных в современном мире качеств как духовность и нравственность, позволяет воспитывать из каждого школьника человека с богатых внутренним миром.

Учитель белорусского языка и литературы Кирпиченко Е.А., работая в рамках ИД взяла тему «Фарміраванне грамадзянска-патрыятычных якасцей школьнікаў на ўроках беларускай мовы і літаратуры». Ею были определены следующие задачи:

• содействовать укреплению в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов, убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому Беларуси, к традициям своей страны;

• развивать устойчивый интерес к истории края, где они родились и растут;

• стремиться сохранить национальные традиции;

• создавать условия для полноценной социализации личности.

 Основательное изучение материалов учебного пособия по белорусскому языку для 5 класса показало высокий уровень насыщенности учебника текстами, описывающими природу Беларуси (различные времена года, описание леса, животных, птиц, растений, грибов). Материалов такого рода много, но при этом единичные упражнения посвящены персоналиям (Тишка Гартный, Франтишек Богушевич), географическим названиям (Беловежская пуща, Нарочь). учителю кажется интересным и вполне оправданным в следующем году подбор языкового материала, посвященного знаменитым людям и местам нашего региона (Полоцк, Витебская область).

Во время посещения Национального художественного музея РБ было обращено внимание семиклассников на личность и творчество художника Ивана Хруцкого, некоторые произведения которого хранятся в музее. К сожалению, далеко не все школьники знали о том, в честь кого названа улица, на которой находится наша школа и какое отношение к Полоцку имеет этот человек. Через некоторое время (в соответствии с программой по белорусскому языку) необходимо было написать сочинение-описание деревни, города, микрорайона. Елена Анатольевна предложила описать улицу, на которой проживают ученики. Такой вид деятельности требовал знания точную материала о лицах, имя которых носит улица. Многие выбрали именно эту тему и открыли для себя новую информацию о Ивана Хруцкого, Максима Богдановича, Алексея Зыгина, зодчего Иоанна.

Тексты для контрольных изложений (“Василек”, “Кинофестиваль Листопад”) в 7 классе использовалисьиз «Контрольно-измерительных материалов”, рекомендованных Национальным институтом образования, но работа не ограничивалась только классическим написанием контрольного изложения и выполнением работы над ошибками после него. Вместе с учениками подбирались слова для словарных диктантов, готовились сообщения об известном кинофестивале и символы Беларуси, поскольку василек - только один из них. Ученики рассказывали также о зубра, аиста, лен, картофель, Национальную библиотеку, которая также стала известным символом Беларуси.

Материалы, находящиеся в учебных пособиях по белорусскому литературы, почти все так или иначе призваны разбудить гражданственность и патриотизм современного школьника. Не секрет, что белорусский язык - это средство общения только на соответствующих уроках. Поэтому уже само звучание белорусского языка - это шаг к осознанию себя белорусом, который понимает свой язык, стремится овладеть ею и интуитивно ощущает необходимость ее существования. Выразительное чтение, пересказ, соответствующая словарная работа, ответы на вопросы - все это очень важно, но школьникам больше всего нравятся творческие работы. Ученики Кирпиченко Е.А. привыкли к тому, что “свое творчество” необходимо презентовать и аргументировать. Картинки, родословные, словари непонятных слов, сообщения - все необходимо донести до слушателя и зрителя.

Еще один ресурс - уроки дополнительного чтения. Наиболее удачными, на мой взгляд, в достижении обозначенной выше цели являются книга Виталия Вольского “Путешествие по стране белорусов” и “Сказки астронавта” Раисы Боровиковой. Отрывки из названных произведений учителем использовались и на уроках языка: тексты для работы по определенной теме, викторины, словарные диктанты.

В достижении поставленной целибольшую помощь оказывает и внеклассная деятельность, которая предшествует учебному материалу или, наоборот, является ее логическим результатом.

Тема Великой Отечественной войны актуально всегда, особенно в юбилейный год ее окончания. В начале учебного года посещение классом кинотеатра “Родина” и просмотр с последующим обсуждением художественного фильма “Брестская крепость”. Во второй четверти была организована поездка в Минск, где был посещены Музей Великой Отечественной войны. Среди учебного года изучение произведения Анатолия Вертинского “Реквием по каждому четвертому”. На конец учебного года планируется экскурсионная поездка в Брест. Такая последовательная работа позволяет образовать своеобразные тематические цепочки в сознании учеников, заставляет их эмоционально реагировать на канкрэтыя события и информацию, связанные с историей родной страны. В этом учебном году в Краеведческом музее Полоцка был настроен выставочный проект «Я - путь, которому век нет покоя”, посвященный личности Янки Купалы, потому периода его жизни, который был связан с нашим городом. Ученики, среди самых известных белорусских аисьменникав завсёлы называют Янке Купале, с интересом узнали о том, что он дважды был в Полоцке и даже некоторое время жил и работал в нем. Информация об известных земляков, с которыми был знаком Янка Купала, и известных места нашего региона, которые посещал и Янка Купала, очень захватили школьников, нашли отклик в их сердцах, позволили с другой стороны посмотреть на известного белоруса.

Васильева Е.В. в своей работе руководствуется тем, что вопросы духовно-нравственного воспитания, формирования гражданской идентичности школьников приобрели статус важнейшего национального приоритета, стали предметом особого внимания и заботы руководства страны. Сегодня утрачены те нравственные ценности, которые способствуют стабильности личности и сохранению ценности семьи. Ребенок – зеркало родителей. От того как ведем себя мы, взрослые, зависит поведение наших детей. Очень важно воспитывать в себе и в своих детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, наслаждаться окружающим миром. Данные факторы подтолкнули её к выбору темы инновационной деятельности: «Cемья - основа духовно-нравственного познания. Взаимодействие семьи и школы в вопросах духовно-нравственного воспитания детей».

    Елена Валентиновна  включилась в инновационный проект 11 января 2016 года. За данный промежуток времени ею была проанализирована литература по соответствующей тематике инновационной деятельности, составлено календарно-тематическое планирование. В ходе организации работы с учащимися проведены часы «Доброе и злое в человеке», «Давайте поклонимся доброте», «Заочное путешествие по святым местам Беларуси», в ходе которых ребята проявили большой интерес и повысили свой уровень воспитанности.  С большим интересом пошло посещение храма Богоявления в г. Полоцке (приложение 14. Фото 21-22), где отец Марк рассказал и о правилах поведения в храме, а так же  Свято Елисаветинского монастыря (приложение 15. Фото 23-24).

Велась активная работа с родителями. Организованна работа классно-семейного клуба «Семья. Духовность. Нравственность» по вопросам духовно-нравственного воспитания детей. В ходе заседаний данного клуба родители делились опытом семейного воспитания, решали проблемы вместе, издавали бюллетени, памятки для родителей и детей, стенгазеты. 11 марта проведено родительское собрание «Духовная природа семьи - основа духовно-нравственного воспитания» с выступлением членов классно-семейного клуба по теме «Духовные добродетели». Также проведено промежуточное анкетирование детей и родителей по проделанной работе в вопросах духовно-нравственного воспитания с составлением анализа деятельности. В 4 четверти педагог планирует продолжить просветительскую работу с родителями и детьми в вопросах семейного духовно-нравственного воспитания.

     Уклад семейной жизни всегда находил отражение в нравственном облике человека. Царящая в семье эмоционально-нравственная атмосфера, внимание членов семьи друг к другу, стремление разделить ответственность, уровень взаимопонимания и взаимоуважение, родительская любовь и ответные чувства детей, семейные традиции, отношение к труду, - все это закладывает фундамент нравственности. Поэтому семья и школа должны строить совместную работу в вопросах духовно-нравственного воспитания. Недостаточное внимание к информированию родителей и привлечение их к духовно-нравственному воспитанию учащихся в семье ведет к утрате нравственных ценностей, потере нравственных устоев семьи, деградации общества.

      Приймак А.А. считает, что обучение и воспитание открывают детям путь к духовно-нравственному познанию окружающего мира. Мир прекрасен своей гармонией, и познание его человеком так же должно быть гармоничным. Но общественная и личная духовно-нравственная культура переживают сегодня тяжёлый кризис. Многое вызывает тревогу: антисоциальное поведение подростков, распространение вредных привычек среди молодёжи, рост преступности, общественная социальная несправедливость, крушение тех идеалов, которые служили официальной опорой нравственности. Сегодня принимаются разнообразные меры для спасения и укрепления духовности и нравственности в нашем обществе, особенно в среде молодёжи.

Духовно-нравственную культуру нельзя никак создать искусственно, нравственность органически вырастает на основе конкретной жизнедеятельности. Сегодня школьники нуждаются в разговоре: что есть добро, духовность, нравственность? И особо важную роль в становлении духовной культуры ребёнка играет его семья. Именно там закладываются основы нравственного воспитания ребёнка. Одновременно с наставлениями, родители должны показывать личный пример. Чтобы научиться сопереживать другому, дети должны видеть, как мать или отец утешают чужого плачущего малыша, помогают пожилым людям при переходе улицы, уступают в автобусе место инвалиду или пожилой женщине.

Очень важную роль при формировании духовно-нравственных ценностей играет совместная деятельность родителей и детей. Именно это взято мной за основу при воспитательной работе в этом учебном году. Начиная с начала учебного года, в классе проводятся различные совместные с родителями и детьми мероприятия, родительские собрания, посвящённые вопросам духовно-нравственного воспитания. С помощью родителей на осенних каникулах была организована экскурсия в Музей Великой Отечественной Войны в г.Минске, где ребята получили возможность приобщиться к героическому прошлому своего народа, посетили выставку, посвящённую героям военных лет. Кроме этого, была посещена церковь святого Пантелеимона (приложение 16. Фото 25-26).

На классных часах духовности с ребятами проводятся различные мероприятия, на которых мы обсуждаем проблемы становления личности в современном обществе, о роли семьи в жизни ребят, об их отношениях с родителями. Всё это позволяет наладить соответствующую работу с родителями, проводить необходимые консультации по проблемам воспитания подростков. В течение первого полугодия проводились педагогические консультации, во время которых родители получали необходимую помощь по вопросам воспитания и развития личности школьников. Ребята продолжают посещать храмы, приобщаться к духовным ценностям своего народа.

В марте 2017 года с целью изучения мнения педагогов об эффективности инновационной деятельности, проводимой в школе, состоялся социологический опрос, в котором приняли участие 69 педагогических работников.  Результаты опроса показали, что работа учителей-инноваторов достаточно эффективна (98%), лишь 2% опрошенных затруднились ответить на поставленный вопрос, 91% респондентов считают, что работа, проводимая в данном направлении, была востребована всеми участниками инновационного проекта, имела значимые результаты, 89% - что сложившийся опыт организации работы по духовно-нравственному воспитанию должен быть ориентиром для дальнейшей деятельности, выбранные форы и методы являются правильными.

            Вопросник «Ваше отношение к деятельности учреждения образования по внедрению модели формирования ценностно-смысловых компетенций участников образовательного процесса посредством духовно-просветительской работы» дал следующие результаты. Были опрошены родители учащихся (850 человек).

92,5% опрошенных считают, что можно оценить деятельность школы в выбранном направлении отметками 7-10 баллов,

89,7% опрошенных родителей считают актуальной работу учреждения в обучении и воспитании нравственным качествам,

97,8% родителей удовлетворены формами и методами взаимодействия педагогических работников с представителями семей учащихся в вопросах духовно-нравственного воспитания.

ГЛАВА 4.  ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ОПЫТА НА УРОВНЕ ШКОЛЫ, РАЙОНА, РЕСПУБЛИКИ

Педагоги школы принимали активное участие в методических мероприятиях и конкурсах района, области, республики ( приложение 21) :

  1. Ноябрь 2014 года- XIII Республиканские Свято-Евфросиниевские педагогические чтения. Ветрова И.И., учитель русского языка и литературы, опыт работы по формированию гражданско-патриотических качеств выпускников. Среди учащихся была отмечена работа Юлдашева Валентина с темой: «Патриотическое воспитание и духовно-нравственное становление личности учащегося в условиях общеобразовательной школы».
  2. 9 декабря 2014 года - первый этап 9 краеведческих чтений «Наследие Полоцкой земли». Работа «Непридуманная история» (ученицы 8 «Г» класса Марченко Владиславы, учитель Шавель С.А.), посвященная нелегкой судьбе священника Навысоцкого Александра Иосифовича и его семьи (приложение 3. Фото 3-5). В процессе работы над проектом «История одного письма» систематизированы биографические данные, найдены и изучены документы, материалы, рассказывающие о судьбе священника Навысоцкого Александра Иосифовича и его семьи: жены и детей, проведена параллель между судьбой семьи и судьбой страны. Работа была рекомендована для участия во втором этапе. Творческая группа учителей и учащихся работает над проектом «Дорога к храму: путеводитель по святым местам полоцкой епархии: Полоцкое благочиние».
  3. 7 февраля 2014 года по благословению архиепископа Полоцкого и Глубокского Феодосия в Полоцкой епархии состоялась молодежная Сретенская встреча. Педагоги и учащиеся нашей школы приняли участие в молебне перед началом всякого доброго дела в главном храме монастыря. Затем в просветительском центре монастыря прошли отчёты молодёжной работы по благочиниям, беседа с архиепископом Феодосием. Закончилось все творческими номерами. Директору школы Шухлеву К.В. был вручен диплом победителя международного грантового конкурса «Православная инициатива» владыкой Феодосием.
  1. 2014 год- участие в областном конкурсе «Православное краеведение». Методический сборник с материалами учреждения образования по православному краеведению в рамках системы работы по духовно-нравственному воспитанию был отмечен дипломом I степени (приложение 5. Фото 9-10).
  2. Ноябрь 2015 года - XIV Республиканские Свято-Евфросиниевские  педагогических чтения. Работы секции педагогов Полоцка Шавель С.А., учитель истории - опыт работы по организации работы духовно-просветительского центра «Продолжая дело Преподобной Евфросинии».
  3. 5 ноября 2015 года – Шавель С.А., руководитель районного ресурсного центра - участие в международной научно-практической конференции, посвященной 170-летию со дня рождения исследователя, краеведа Никифоровского г. Витебске с докладом «Дорога к храму: православное краеведение как фактор духовно-нравственного воспитания».
  4. 27 ноября 2015 года - Дорошкевич Т.М. представляла опыт работы духовно-просветительского центра Преподобной Евфросинии Полоцкой на региональных рождественских чтениях «Традиции и новации: культура, общество, личность» в г.п. Ушачи.  Материалы о работе центра были отправлены на конкурс мультимедийных презентаций «Православная инициатива» в развитии моего края».
  5. 23 декабря 2015 года  - Витебские Богородично-Рождественские  образовательные чтения (к 1000-летию памяти святого князя Владимира) В работе тематических секции приняли участие 4 педагога  школы: Дорошкевич Т.М.(учитель русского языка и литературы) с докладом «Создание культурно-просветительского центра как фактор повышения духовно-нравственного потенциала участников образовательного процесса», Сахарова А.П. (заведующая школьной библиотекой) «Роль книги в духовно-нравственном воспитании  из опыта работы), Ветрова И.И. (учитель русского языка и литературы)  «Система работы классного руководителя по военно-патриотическому воспитанию учащихся», Шавель С.А. (учитель истории) с докладом «Дорогою добра: из опыта работы школы православному краеведению». 
  6. 2 декабря 2015 года Дорошкевич Т.М. представила опыт работы районного ресурсного центра по духовно-нравственному воспитанию на 1 республиканских рождественских чтениях в г. Минске.
  7. 24 марта 2016 года в рамках празднования «Дня православной книги» состоялся семинар «История Православия родного края: опыт и методика изучения». Руководитель ресурсного центра преподобной Евфросинии Полоцкой Шавель С.А. Доклад «Дорогою добра: из опыта работы школы православному краеведению» (приложение 17. Фото 27-28). 
  8.  26 мая 2016 г., Минск. Конференция «Духовное возрождение общества и православная книга». Кузьменкова Л.П. . библиотекарь. «Роль книги в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения» (из опыта работы школьной библиотеки).
  9. 8 сентября 2016 года - выступление зам. директора школы Недокуневой И.В. на 3 этапе международного просветительского проекта «Святая Евфросиния – просветительница Руси» (г. Смоленск) (приложение 18. Фото 29).
  10. 22 февраля 2017 года – выступление директора школы Шухлева К.В.  «Создание культурно-просветительского центра как фактор повышения духовно-нравственного потенциала участников образовательного процесса» на заседании координационного совета по разработке и реализации совместных программ сотрудничества между органами государственного управления и Белорусской православной церковью (г. Минск).
  11. Ноябрь 2016 года - XV Республиканские Свято-Евфросиниевские педагогические чтения (г. Полоцк).  Представление опыта работы учителей начальных классов Хвавщевской Е.С. в докладе «Детство всегда с надеждой обращено в будущее»;
  12.  3 мая 2017 года, Витебск. Педагогические чтения «Педагогическое наследие В.В. Зеньковского: духовно-нравственное воспитание личности в свете христианской антропологии».  Представление опыта работы учителей начальных классов Хвавщевской Е.С. в докладе «Детство всегда с надеждой обращено в будущее».

Распространению накопленного опыта работы способствовали публикации в республиканской педагогической периодике.

За годы работы в проекте опубликованы:

2014/15 уч.год

Об участии школы в мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию  отраженов различных печатных изданиях: от региональной газеты «Полоцкий вестник» до «Настауніцкай газеты» (приложение 19).  В статьях отражено участие в проекте «Дорога к храму», в Свято-Евфросиниевских педагогических и Стретеньских чтениях, в Скориновском фестивале, концертах и праздничных программах ко Дню Матери и рождественских праздниках, об открытии в школе недели «Маленькие радости в рождественские праздники», организованном учителями, учащимися и родителями 1-х классов.

2015-16 уч.год

Об участии школы в мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию можно увидеть в различных печатных изданиях: от региональной газеты «Полоцкий вестник» до «Настаўніцкай газеты» (приложение 20). Это и участие коллективов школы в 1 (2014/15 уч.год) и 2 (2015/16 уч.год региональном фестивале «Тебе, Евфросиния, заступница земли белорусской!». Статья «Свет духовности просвещения» в районной газете «Полоцкий вестник» рассказывает об участнице 2 Евфросиниевских чтений, организованных нашим учреждением образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Инновационный проект, над которым работали педагоги школы, является одной из форм реализации Программы сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью в сфере общего среднего образования. Он призван оказать методическую помощь педагогам и учреждениям образования, как уже вовлеченным в данного рода деятельность, так и только желающим организовать у себя духовно-образовательные и воспитательные проекты. В ходе реализации проекта мы достигли повышения уровня воспитанности участников образовательного процесса и существенные положительные изменения в их духовно-нравственном мире.

 Одним из приоритетных направлений работы на первой ступени обучения было вовлечение в процесс формирования ценностно-смысловых компетенций родителей учащихся. Учителя начальных классов разработали программу «Азбука духовности» и систему занятий для родительских собраний и совместных мероприятий. 

 Более широко стало использоваться направление работы педагогов по формированию ценностно-смысловых компетенций на предметах гуманитарного цикла («Искусство», «Белорусская литература», «Русская литература»).

         Опыт работы школы по православному краеведению помогает создать условия для последовательного приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям. Сегодня материалы по православному краеведению востребованы как в образовательном, так и в воспитательном процессе. В них раскрывается роль православной церкви в историческом становлении и развитии духовных, культурных и государственных традиций. Формируется активная жизненная позиция, социальная ответственность учащихся, бережное отношение к историко-культурному наследию своего края.

         Педагоги школы принимают самое активное участие в различных районных, областных и республиканских мероприятиях, связанных с популяризацией своего опыта по духовно-просветительской работе.

Формирование ценностно-смысловых компетенций невозможно без метода наблюдений, тестирования, анкетирования, творческого поиска в решении проблемных задач, самооценки, рефлексии и многих других методов, которые, в конечном счёте, должны привести к цели – сформировать личность, обладающую необходимыми компетенциями.

Запланированные в ходе разработки мероприятия выполнены полностью. В ходе реализации проекта в него вносились незначительные коррективы.

Своим девизом учреждение образования может считать слова В.А.Сухомлинского: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности. Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…». Мы стараемся создать в школе атмосферу, где есть святыни души.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИННОВАЦИИ

     1.Конституция Республики Беларусь (с изменениями и дополнениями): принята на республиканском референдуме 24 ноября 1996 г. – Минск: Беларусь, 2009. – 96с.

     2. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» от 19 ноября 1993 № 2570-XII (в редакции Закона Республики Беларусь от 12 декабря 2013 № 84-З) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 2014. -№103 – 2/210.

      3.Закон Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях» от 17 декабря 1992 г. № 2054 – XII (в редакции Закона Республики Беларусь от 22 декабря 2011 г. № 328-З) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 2012. -№ 62. – 2/215.

     4.Кодекс Республики Беларусь «Об образовании»: с изменениями и дополнениями по состоянию на 12 марта 2012 г. – Минск: Национальный Центр правовой информации Республики Беларусь, 2012. – 400с.

      5. Абраменкова, В.В. Игры и игрушки нищих детей: забава или пагуба? Современный ребенок в «игровой цивилизации» / В. В. Абраменкова.- М.: Даниловский благовестник, 2001.- 140с.

      6. Берсенева, Т. Жизнь по совести. Священник и педагог отвечают на вопросы современных школьников /Т.Берсенева. – М: Паломник, 2002. – 81с.

     7. Беседы со старшеклассниками. Методическое пособие. Вып.1 – М.: Православный медико - просвет.  центр «Жизнь», 2002. - 248с.

     8. Богданова, А. “Не спасут нас ризы черные, не погубят ризы белые…”. О мирском подвиге Иулиании  Лазаревой: Сценарий литературно-духовного урока / А.Богданова // Духовно-нравственное воспитание. - 2004. -  №1. - С.48-56.

     9. Богушева, Е. Чем бы дитя не тешилось…?- М.: Фавор, 2002.- 110с.

     10.Волохова, Н. Сценарии для детей. – М.: Даниловский благовестник, 2003. – 95 с.

     11. Гармаев, А. Тихий разговор с совестью. Нравственные беседы для семьи и школы. - Волгоград: Вестник церковной педагогики, 2001- 78с.

     12. Духовные истоки воспитания. Альманах. – М.: Изд-во Моск. Патриархии, 2002- 160с.

     13. Духовные истоки воспитания. Альманах. Тематический выпуск: Православная культура в школе. – М. : Изд-во Моск. Патриархии, 2003. – 170 с.

     14.Екименкова, В.М. Вера исцеляет сердца: Из опыта преподавания православной этики / В.М. Екименкова. - М.: Ковчег, 2001 – 157с.

     15. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. - М.: Изд – во Свято- Владимирского братства, 1993.- 223с.

     16. Любимов,  А. Небесный покровитель: Православно-исторический праздник, посвященный Архангелу Михаилу / А. Любимов // Духовно-нравственное воспитание. - 2002. -  № 2. -  С.81-86.

     17. Молчанова, С.В. И ангел занавес раздвинул. Три пьесы для детского православного театра. – Клин: Христианская жизнь, 2000. – 63 с.

    18. Маслов, С.И. Дидактические основы реализации эмоционально-ценностного компонента в начальном образовании: Дис.д.п.н. / С.И. Маслов. – Москва: Просвещение, 2000. – 298с.

     19.Основы православной культуры в первом классе / Сост.О.Харитонова: Кн. для учащихся.  - М.: Покров, 2002 .- 202 с.

     20.Православная культура: Концепции, учебные программы, библиография. - М.: Покров, 2003. - 301с.

     21.Православная культура в школе: Учебно-методическое пособие. – М.: Покров, 2004. - 275 с. 

     22.Притча о красоте. По одноименной сказке Л.Чарской: Сценарий // Духовно-нравственное  воспитание. -  2002. -   №1. - С. 91-96.

    23.Сурова, Л.В. Православная школа сегодня: Книга для учащихся. - Владимир: Изд-во Владимирской епархиии, 1996.- 495с.

     24.Сурова, Л.В. Искание высот: сб. статей по вопросам духовного воспитания и развития личности / Л.В.Суворова. - Клин: «Христианская жизнь», 2004- 159с.

     23.Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека (советы воспитателям) / В.А. Сухомлинский. – Минск: Изд-во: Народная асвета, 1978. – 288с.

     24.Янушкявичюс, Р.В. Основы нравственности: Учебное пособие для школьников и студентов. - 3-е изд., испр. и доп./ Р.В. Янушкявичюс, О.Л. Янушкявичене. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2000. – 456 с.

     25.Шестун, Е. Православная педагогика: Учеб. пособие

Е.Шестун.  - М: Православная педагогика, 2002. – 575с.

     26.Рогозянский, А. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей. – Спб.: Знание, 2001. - 190c.

     27.Сценарии Православных праздников / Сост. А.В Соколов. – М.: Шк. пресса, 2003. – 96 с.

     28.Сценарии Православных праздников /  Сост.  А.В.Соколов А.В. – М.: Шк. пресса, 2004.- 80 с.

     29. Шугаев, И.  Брак, семья, дети. Беседы со старшеклассниками. – Талдом: Изд. Храма Архангела Михаила, 2002. – 81 с.

     30. Я иду в начальную школу. Основы православной культуры. Книга для учителей. – М.: Первое сентября, 2001. – 254 с.

Духовно – нравственное воспитание

(аннотированный список литературы)

    

     1.Алескерова, А. Мне жизнь диктует темы для стихов: Избранное/ А.Алескерова. – Полоцк: А.И.Судник, 2007. – 175с.: ил.

     Книга знакомит с творчеством поэтессы А.М.Алескеровой (Загнетовой), участницы народного литературно-музыкального коллектива «Крылья» г.Новополоцка.

     Смысл жизни А. Алескерова видит в служении Богу, что находит отражение в её творчестве. Стихи поэтессы автобиографичны. Они наполнены самыми разными настроениями и чувствами, заставляют читателя сопереживать вместе с автором. Стихи Анны Михайловны лиричны, легко ложатся на музыку, некоторые из них стали песнями.

     2. Библиотека духовного просвещения.-М.:Самшит-издат, 2009.-108с.
      Библиотека состоит из брошюр со статьями схиархимандрита Иоанна (Маслова), содержание которых представляет читателям основы православного вероисповедания: «Великий пост», «Об епетимиях», «Обрядовые особенности покаянной дисциплины Древней Руси», «Слово перед исповедью», «От пастыря зависит благополучие общества», «Церковь Христова — место спасения человека», «Без тайны Рождества Христова — нет смысла жизни на земле», «Пасха. Светлое Христово Воскресение», «Рождество Пресвятой Владычицы нашей Богородицы и Приснодевы Марии» и другие. Брошюры иллюстрированы.

     3. Бородина, А.В. История религиозной культуры: Основы православной культуры: учебник для основной и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий / А.В.Бородина.  – М.: Издательский дом «Покров», 2002. - 256с.; ил.

      Первый в России учебник по предмету «История религиозной культуры» посвящен разделу «Основы православной культуры» и предназначен для 6 класса и любых старших классов на первом году внедрения данного курса. Учебник апробирован в школах города Москвы и может быть использован в качестве основного и дополнительного пособия в рамках культурологических и гуманитарных курсов, таких как история религии, религиоведение, мировая художественная культура, а также при изучении базовых дисциплин (литература, история и др.).

     Учебник будет полезен педагогам и при проведении внеклассных бесед духовно-нравственного и историко-культурного содержания.

     4. Ганаго, Б.А. Готово ли сердце? Семейные вечера / Б.А.Ганаго. – Минск: Братство в честь святого Архистратига Михаила, 2011. – 272с.

      Как хочется думать, что прошлое лишь черновик, и нам дано будет всё написать заново, начиная с детских лет!

     Об этом, и не только об этом в новой книге Б.А.Ганаго «Готово ли сердце?». Она является продолжением книги «Будем как дети», но может восприниматься и как самостоятельное произведение.

      Дети, родители, воспитатели и педагоги найдут в новой книге много увлекательных историй и поводов для совместных размышлений.

    5. Глинские чтения. Духовно-нравственное воспитание в системе образования Российской Федерации. Сборник. – М.: Самшит-издат, 2008. -176с

   Сборник посвящен 70-летию со дня рождения схиархимандрита Иоанна (Маслова). Открывается специальным обращением Святейшего Патриарха Алексия II по случаю этого юбилея и приветствиями официальных лиц участникам духовно-просветительного форума «Глинские чтения». Сборник состоит из трех частей. В первой публикуются воспоминания об отце Иоанне (Маслове) и статьи о его деятельности. Вторая рассказывает о практике духовно-нравственного воспитания в учебных заведениях разного типа. Третья часть содержит методические разработки для преподавателей. Издание подготовлено Институтом общего образования Министерства образования Российской Федерации совместно с историко-патриотическим обществом «Наследники Александра Невского».

    6. Детям о братьях наших меньших / сост. И.А.Старостина. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 71с.

     В сборник вошли литературные произведения классических и современных писателей для младшего и среднего школьного возраста о животных. Отношение человека к братьям нашим меньшим, доброта и милосердие, проявляемые к ним, сродни тому милосердию, которое проявляет к нам Творец. Любить Божий мир, видеть его красоту, заботливо и справедливо относиться к обитателям родной природы учат страницы этой книги.

    7. Детям о Крещении / сост. И.А.Старостина. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 55с.

     В сборник вошли литературные произведения классических и современных писателей об одном из величайших христианских праздников – Крещении Господнем (Богоявлении). Посредством художественного слова детям младшего и среднего школьного возраста объясняется суть этого святого торжества, рассказывается о традициях его празднования.

     Крещение – это не только праздник, но и таинство Православной Церкви. Полученный в этом таинстве духовный дар человек несет до конца жизни, умножая его в себе праведной жизнью.

     8.Детям о любви / сост. Н.Г. Куцанова. – Минск: Белорусская Православная  Церковь, 2012. – 63с.

     В сборник вошли литературные произведения о любви классических и современных писателей для детей среднего школьного возраста. Самым важным чувством в жизни человека является любовь -  к родным и близким людям, к детям и родителям, к миру, который нас окружает, а главное, к Создателю, Творцу всего живого. И именно любовь способна очистить и спасти душу, привести её к Господу.

   9. Детям о слове / сост. Н.Г.Куцаева. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 55с.

     В сборник вошли литературные произведения классических и современных писателей для детей среднего и старшего школьного возраста. В них говорится о силе слова. Ведь слово может больно ранить душу человека, а может, напротив, её утешить, исцелить и приблизить к Богу.

    10. Детям о маме / сост. А.В.Велько. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 47с.

     В сборник вошли литературные произведения о матери и всепобеждающей силе материнской любви классических и современных писателей для детей среднего школьного возраста. В них рассказывается о самом важном человеке в жизни каждого – о маме, и о том, как нужно её любить и беречь.

   11. Детям о труде / сост. И.А.Старостина. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 63 с.

     В сборник вошли литературные произведения классических и современных писателей для детей среднего школьного возраста о труде. В них рассказывается о том, что важно в жизни выбрать достойное и нужное дело для себя, честно и добросовестно  учиться и работать, совершенствовать свой труд, творить, как заповедано нам Господом.

    12. Дивногорцева, С. Ю. Теоретическая педагогика: учебное пособие/ С.Ю.Дивногорцева. -  М.: Издательство ПСГУ, 2004. – 195с. 
   Предлагаемое учебное пособие представляет собой нормативный учебный курс общей педагогики. Систематизировано излагает педагогическую теорию, вводит в круг основных понятий педагогики, раскрывает сущность педагогического процесса с позиций православного мировоззрения. 
   Рекомендуется студентам педагогических специальностей, священнослужителям, педагогам, родителям и всем читателям, интересующимся проблемами воспитания детей. 

    13.  Дивногорцева, С. Ю. Духовно – нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. -  М.:ИздательствоПСТГУ,2007.–239с. 
    Предлагаемая работа посвящена анализу проблем духовно – нравственного воспитания личности. Обосновывая теоретические основы духовно – нравственного воспитания в контексте православной культурной традиции, автор не только предлагает соответсвующую концепцию организации данного процесса, но и анализирует возможность использования в этом процессе средств, которые традиционно применялись в отечественной школе. 
    Книга адресована педагогам и студентам, интересующимся вопросами духовно - нравственного воспитания личности. 

     14. Дробышевская, Н.А. Детская правда / Н.А.Дробышевская. – Минск: Издательство Белорусского Экзархата, 2002. – 192с.

     в книге изложен опыт православной психотерапии детей с аномалиями характера. Н.А. Дробышевская – практикующий врач; в течение пяти лет работала с «трудными» детьми и подростками в детском отделении психиатрической больницы.

     Автор делает попытку комплексного анализа этой медицинской, социальной и духовно-нравственной проблемы. Книга обращена к врачам, педагогам, священнослужителям и к родителям.

   15. Иеромонах Порфирий (Левашов).  О воспитании девиц в духе истинно христианском / П.Левашов. – М.: Самшит-издат, 2009. – 79с.
    Книга написана одним из известных Глинских подвижников, отличавшимся выдающимися способностями и своей патриотической позицией (жизнеописание старца вошло в «Глинский патерик», составленный выдающимся современным богословом схиархимандритом Иоанном (Масловым). Издание посвящено актуальной теме – воспитанию девиц. От их благонравия и добродетелей, по словам отца Порфирия, зависит не только их будущее, счастье их семей, но и «народное благоденствие». Автор раскрывает цель и дух христианского воспитания, дает конкретные советы родителям, показывает зависимость прочности брачных союзов от обучения дочерей благочестию. Издание снабжено уникальными художественными иллюстрациями. Книга предназначена широкому кругу читателей. 

    16.Иларион (Алфеев). Патриарх Кирилл: жизнь и миросозерцание / Митрополит Волоколамский Иларион (Алфеев). – М.: Эксмо, 2-10. – 560с.: ил. – (Патриархи Русской церкви).

     Эта книга написана в ответ на многочисленные просьбы тех людей, как церковных, так и далеких от Церкви, которых интересует личность нового Патриарха Московского и всея Руси. Патриарх Кирилл – публичная фигура. Масштаб его деятельности беспрецедентен. Его суждения по основным вопросам современности хорошо известны тем, кто постоянно следит за жизнью Церкви.

      В тоже время никому до сих пор не приходило в голову систематизировать его мысли, высказанные в разное время, в разных аудиториях, по разным поводам. До настоящего времени не было подробной биографии нового патриарха, за исключением официального сухого перечня заслуг и церковных послушаний. Эти очевидные лакуны призвана заполнить настоящая книга.

   17. Кошмина, И.В. Основы русской православной культуры: Учебное пособие для учащихся среднего и старшего школьного возраста / И.В.Кошмина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 160с.: ил.

     Пособие дает учащимся начальные знания по русской православной культуре. На основе просветительского и культурологического подходов дети познакомятся с главными христианскими образами, сюжетами, символами, а также содержанием служб – всенощной, литургии. Все темы рассматриваются в синтезе искусств: слова, изобразительного искусства, музыки.

   18. Лазарева, Т. Красота спасет мир. Духовно-нравственное воспитание школьников: учебно-методическое пособие для православно ориентированных школ и педагогов / Т.Лазарева.  – М.,2006. – 380с.

      Учебно-методическое пособие состоит из двух частей.

     Первая часть – «Красота спасет мир». Пособие по духовно-нравственному и музыкальному воспитанию школьников средствами вокально-хоровой деятельности, устного народного, светской и православной педагогики. Предназначено для педагогов православно ориентированных школ, дополнительного образования (1-3 классов) и общеобразовательных школ (факультативно) (1-8 классы).

    Вторая часть – «В семье и на миру». Учебно-методическое пособие по духовно-нравственному воспитанию школьников средствами народной и православной культуры. Предназначено для педагогов дополнительного образования (факультативно), православных гимназий и воскресных школ.

    

   19. Маслов, Н.В. Благодатный старец / Н.В.Маслов.-Минск: Белоруский экзархат,2002.-96с.
     Книга о выдающемся Глинском подвижнике XX века магистре богословия схиархимандрите Иоанне (Маслове). Написанная живо и поучительно, книга представляет читателям удивительный образ христианского подвижника, воспринявшего от духоносных Глинских старцев традиции старчества. Книга повествует о пастырском служении, молитвенном подвиге, обширной педагогической и литературной деятельности интереснейшего православного духовного писателя. Издание иллюстрировано редчайшими, нигде ранее не публиковавшимися фотодокументами, которые представляют, в частности, картины жизни Московских Духовных школ второй половины ХХ века.

    20. Маслов, Н.В. Духовные и нравственные основы образования и воспитания/Н.В.Маслов.– М.:Самшит-издат,2012.–288с.

     В данном издании рассматриваются вопросы создания и устроения семьи и воспитания детей в семье. Особый интерес представляют материалы, рассказывающие об особенностях воспитания девочек, особенностях воспитания мальчиков, о нормах речевого поведения в семье. Современные родители и педагоги найдут в книге ответы на многие насущные вопросы – что такое семья, каким целям она служит, как в ней жить счастливо; для чего и как воспитывать детей, как работать с мыслями, чувствами, волей ребенка, конкретные рекомендации, советы, которые помогут воспитать нравственного человека и патриота Отечества.

     21. Маслов, Н.В. Схиамандрит Иоанн (Маслов). Его пастырская деятельность и богословское наследие. - М.: Самшит-издат, 2008. – 288с.
    Книга рассказывает о жизни и трудах великого Глинского старца схиархимандрита Иоанна (Маслова; †1991). Положив начало монашеского подвига в прославленной Глинской пустыни, он сохранил и приумножил духовные традиции этого центра старческого окормления. Основа книги — богатейшее литературно-богословское наследие отца Иоанна, который более 25 лет был учителем будущих пастырей в Московских Духовных школах, а также воспоминаний о нем автора, духовных учеников старца и представителей целого поколения священнослужителей Русской Православной Церкви — воспитанников отца Иоанна. Автор также является воспитанником схиархимандрита Иоанна: академиком, магистром богословия, доктором педагогических наук. Эта книга — кандидатская диссертация Н.В.Маслова, защищенная им в 1998 г. Рекомендована к изданию Ученым советом Киевской Духовной Академии.

    

    22.  Маслов Н.В. Православное учение о спасении по трудам Глинских Старцев / Н.В. Маслов. – М.: Самшит-издат, 20011. – 368с.
Издание подготовлено на основе трудов подвижников знаменитой русской обители - Глинской пустыни. Старцы считали главной целью человека на земле – спасение души. Читатель найдет в представленных в книге материалах неисчерпаемый источник духовного роста, советы по выходу из затруднительных жизненных ситуаций. Для проникновения в дух и смысл учения о спасении в книге представлены жизнеописания Глинских подвижников, раскрывающие внутреннее богатство этих высоконравственных личностей, связь богословских воззрений с их жизнью. В конце работы дана обширная библиография. Книга снабжена уникальными иллюстрациями.
Издание осуществлено по благословению Высокопреосвященного Симона, митрополита Касимовского и Рязанского. 


   23. Маслов Н.В. Основы русской педагогики / Н.В.Маслов. – М.:Изд-воМосковскойПатриархии,2005.–504с.
Жизнь русского народа изначально строилась на Священном Писании и святоотеческом наследии. Вернуть эту бесценную сокровищницу духовных богатств в нашу жизнь, органично связать с современностью и раскрыть во всей полноте помогает работа кандидата богословия, доктора педагогических наук Н.В.Маслова, написанная по трудам схиархимандрита Иоанна (Маслова). Книга посвящена православной педагогике - науке о воспитании, определяющей, в конечном итоге, судьбу не только отдельного человека, но и русской нации в целом.
Книга состоит из четырех разделов, знакомство в которыми поможет читателю: 1. соприкоснуться с учением о спасении как теоретической основой православной педагогики, ее фундаментом; 2. посмотреть на русский аскетизм как на ее практическую основу (педагогический опыт, накопленный русской школой за многие века ее существования, с наибольшей полнотой отразился в системе монастырской педагогики, методах пастырского душепопечения, педагогике старчества); 3. познакомиться с концепцией православного воспитания, основанной на высказываниях святых отцов и подвижников благочестия; 4. увидеть истинно русского пастыря и педагога, который свой жизненный путь посвятил служению Богу, людям и Отечеству. 
Издание предназначено, прежде всего, для педагога массовой школы - учителя, воспитателя, классного руководителя, методиста. Оно будет востребовано системой профессионального и дополнительного образования, полезно в семейном кругу.

     24. Матушка Евгения: Памяти настоятельницы Полоцкого Спасо-Евфросиниевского монастыря игумении Евгении (Говорович). – Минск: «Виноград»,2000.–64с.

    Жизнеописание игумении Евгении (Говорович), настоятельницы Полоцкого Спасо-Евфросиниевского монастыря с 1878 по 1900 г., основано на книге  Л.Леонардова, изданной в Витебске в 1900 г. и дополнено статьями наших современников – архитектора Г.Лаврецкого и историка Г.Шейкина.

     Настоящее издание подготовлено сестрами Спасо-Евфросиниевского монастыря к 100-летию со дня блаженной кончины игумении Евгении и адресовано широкому кругу читателей.

     Житие матушки Евгении является добрым примером православного благочестия.
    25. Никитин В. А. Основы православной культуры
 В.А. Никитина.  - М.: Дом надежды, 2009. – 560с.: ил.

    Издание относится к разряду учебных пособий, к жанру научно-популярной и религиозно-просветительской литературы. Книга адресована широкому кругу читателей, интересующихся сущностью и историей культуры, происхождением культуры из культа, и связано с религией и религиозной жизнью, ее вчерашними и нынешними проблемами, ролью и значением духовной культуры для христианства в целом и для Православия в особенности.

    26. Основы православной культуры для детей дошкольного возраста: Книга для учителя /сост. О.К. Харитонова; под ред. прот. В. Дорофеева. – М.: Издательский дом «Покров», 2002. – 240с.: ил.

    Предлагаемое издание является первым в России учебно-методическим пособием для занятий с дошкольниками по предмету «Основы православной1 культуры» и содержит оригинальные методические разработки уроков.

   Книга предназначена для воспитателей, работающих с детьми 5-7летнего возраста, а также для преподавателей воскресной школы и родителей.

   27. Письма Глинских Старцев. Сборник. – М.: Самшит-издат, 2005. – 327с. -
Книга создана на основе собранного в конце XX века выдающимся современным богословом схиархимандритом Иоанном (Масловым) уникального архива Глинской пустыни. На протяжении веков этот монастырь являлся центром духовного просвещения России, глинских старцев называли «украшением монашества». Их эпистолярное наследие – сокровищница духовных советов, годных на все времена и для любых обстоятельств, поддерживающих и укрепляющих духовные силы читателя. Стиль и слог писем не изменены.

   28. Преподобная Мария Египетская / сост. А.В.Велько. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2011. – 20с.

     Своим дивным примером преподобная Мария Египетская показывает, как из бездны греха человека по милости и благодати Божией может достичь не только прощения, но и высочайшей степени святости, войти при жизни земной в жизнь Божественную.

    29. Преподобный Нестор Летописец Печерский  / сост. Мартинович А. А. -  Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 16с.

     Нестор Летописец - первый историк Руси, которому мы обязаны сведениями о возникновении Печерской обители.

    30. Святая Блаженная Валентина Минская / сост. Дашкевич Т.Н. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2011. – 16с.

     Не было на нашей Земле такого кровопролитного века, как XX. Не было стольких войн и гоней, не отрекались люди от Бога, не рушили храмы, не убивали лучших.  Даёт Господь на трудные годы молитвенников за народ заблудший, неразумный. Почти сорок лет пролежала блаженная старица Валентина, молясь за страну и людей. Её называли святой при жизни. Она видела всё в человеке: и дурное, и хорошее. Её почитали – она любила и жалела людей. Святая пролежала почти сорок лет, никто не знает – это был подвиг или болезнь.

     31. Святая  блаженная Ксения Петербургская / сост. Малишевская О.В. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 16с.

     Блаженная Ксения Петербургская – одна из самых любимых русских святых. Во имя Христа она приняла на себя нелёгкий подвиг юродства – внешнего, кажущегося безумия. Обладая даром прозорливости, святая Ксения, не ведая усталости, помогала страждущим и больным, предупреждала об опасностях и спасала от бедствий. Помогает она и сейчас всем, кто с верою призывает её.

   32.Святая Блаженная Матрона Московская / сост. Вечерская Е.В. – Минск: Белорусская  Православная Церковь, 2012. – 16с.

     Пример святой праведной блаженной  Матроны являет нам понимание того, почему и как сила Божия является в человеческой немощи: она была материально бедным человеком – у неё не было хорошего  дома, семьи, благополучия; не было  никаких возможностей влиять на окружающий её мир. Она могла быть только предметом милосердия и снисхождения со стороны других людей… Но святая праведная блаженная Матрона была не  объектом человеческого снисхождения, а силой, помогавшей людям, куда более благополучным и сильным, чем она, в их жизни.

   33. Святитель Иоанн, Шанхайский и Сан-Францисский / сост.  Малишевская О.В. – Минск: Белорусский Экзархат, 2012. – 16с.

     Порой нам кажется, что святые могли жить только в далёкие-далёкие времена, на заре веков. А ведь каждая эпоха даёт миру своих святых заступников и молитвенников. Они могут родиться и в наши дни, жить в молитве к Богу и помогать людям. Святитель Иоанн, Шанхайский и Сан-Францисский чудотворец, - святой XX века.

   34. Святоотеческое наследие в общеобразовательной школе. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2009. – 80с.
Издание подготовлено Институтом общего образования Министерства образования Российской Федерации при участии историко-патриотического общества «Наследники Александра Невского». Это - первая попытка обобщить опыт педагогов, добровольно взявших на себя труд познакомить детей с духовным наследием Русской Православной Церкви на уроках в общеобразовательной школе и на занятиях в учреждениях дополнительного образования. Большое внимание уделено практике использования трудов схиархимандрита Иоанна (Маслова) в процессе обучения и духовно-нравственного воспитания учащихся.
    35. Святоотеческое наследие в духовно-нравственном воспитании детей и молодежи. Материалы из опыта работы. – М.: Самшит-издат, 2009.-148с
Сборник статей, посвященных использованию трудов святых отцов, отечественных подвижников благочестия (прежде всего, духовного наследия старцев Глинской пустыни) в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы, средних и высших профессиональных учебных заведениях, а также в воспитательной работе с военнослужащими и заключенными. Совместное издание Института общего образования Министерства образования Российской Федерации и общества «Наследники Александра Невского. 

   36. Святой великомученик Георгий Победоносец / сост. Велько А.В. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2011. – 24с.

     Славянские народы любят и почитают святого Георгия Победоносца. Этот дивный угодник Божий во времена языческих гонений в Римской империи отдал в мучениях жизнь свою во имя Христа. И господь наделил его огромной силой и даром помогать христианам и защищать их от врагов.

     Особенно святого Георгия чтят на Руси. Даже греческое имя этого святого по-русски зазвучало как Егорий, Юрий. Поэтому в дни памяти Георгия Победоносца свои именины празднуют и Георгии, и Юрии, и Егоры.

   37.Святой праведный Иоанн Русский /сост.  Дашкевич Т.Н. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012. – 16с.

     Святой, которого во всём мире называют Русским. Рассматривая его лик, удивляешься: нет благообразной бороды, а причёска, как у новобранца… Почему он святой? Почему праведный? Почему Русским назван тот, чья жизнь прошла вдали от Родины? Но «не ты корень держишь, но корень тебя», - так сказано в Библии. Вспомним о святом праведном Иоанне Русском.

   38. Святые благоверные князь Пётр и княгиня Феврония Муромские  / сост. Велько А.В. – Минск: Белорусская  Православная Церковь, 2012. – 20с.

     В земле Русской есть известный всему миру город Муром. Прославлен он былинным богатырём и монахом святым Илиёй Муромцем, родом из села Карачарово, что под Муромом.  А спустя сотню лет город этот ещё больше прославили святые благоверные князь Пётр и княгиня Феврония своим житием, воспевающим угодный Богу «союз  любви и мудрый брак». Они жили в Муромской земле, и здесь почивают их честные мощи.

    39. Священник Евгений Шестун. Православная педагогика / Евгений Шестун.–Самара,1998.–576с.  
    Исторические психолого-педагогические очерки «Православная педагогика» является оригинальным психолого-педагогическим исследованием основ православной педагогики – исторического фундамента традиционной российской школы. Автор рассказывает историко-педагогические и историко-церковные основы православной педагогики, ее общие и теоретические проблемы. Особое внимание уделяются процессу духовного становления человека в разные годы его жизни, воспитанию детей в православной семье. 
    «Православная педагогика» будет полезна исследователям, работающим в области педагогики и психологии, священнослужителям учителям, студентам духовных и светских учебных заведений, родителям, а также всем благочестивым читателям, интересующихся данной проблемой. 

   40. Селицкий, А.А. Живопись Полоцкой земли XIXII вв. / А.А.Селицкий. – Минск: Навука і тэхніка, 1992. – 173 с.: ил.

     Впервые  роводится комплексное исследование фресковой росписи Полоцкой  земли  XI  - XII вв. Памятники исследуются в историко-архивном и  искусствоведческо - археологическом аспектах. Выполнена графическая реконструкция росписей, выдвинуты гипотезы относительно некоторых утраченных компонентов, выявлены особенности иконографии и стиля. Книга иллюстрирована.

   41. Сурова Л. В. Православная школа сегодня. Книга для учащихся и учащих/Л.С.Сурова.-М,1996.-495с. 
   Книга бакалавра теологии Л. В. Суровой посвящена основным проблемам христианского воспитания и образования. С позиций системного подхода автор исследует проблемы возрастной педагогики и методики преподавания. Теоретическую часть книги дополняют методические разработки авторских программ, опробованные в ряде православных гимназий и воскресных школ г.Москвы. 
   Книга адресована преподавателям, студентам педагогических специальностей, родителям и всем, кто интересуется проблемами современнойхристианскойшколы. 
     42. Сурова Л. В. Методика православной педагогики. Часть 1. Педагогика. Школа. Человек / Л.В.Сурова. – Клин, 2002. – 64с. 
   Педагогическая брошюра представляет собой три вводные лекции курса «Педагогическое богословие», который ранее назывался «Методика православной педагогики» и в течении нескольких лет читался автором на курсах подготовки православных педагогов при отделе кахетизации и религиозного образования Московского патриархата. 
   Брошюра будет интересна преподавателям православных учебных заведений и всем, интересующимся проблемами христианского воспитания и образования детей. 
   43.  Сурова Л.В. Мировоззрение. Комплекс методических разработок / Л.В.Сурова.–Клин,2004.-384с. 
    Книга представляет собой комплекс авторских методических разработок по духовному воспитанию и образованию детей и юношества. 
   Издание адресовано преподавателям «Основ православной культуры», учителям воскресных школ, студентам педагогических специальностей и всем, кто интересуется проблемами христианского образования. 

     44. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Избранные письма и проповеди / Маслов. – М,: Самшит-издат, 2004. -180с.

     В сборник вошли  письма и проповеди выдающегося подвижника XX века старца Глинской пустыни схиархимандрита Иоанн (Маслова), относящиеся к тому времени, когда отец Иоанн преподавал в Московских духовных школах, а затем был духовником Свято-Успенского Жировицкого монастыря в Белоруссии. Большинство из них публикуется впервые. Письма адресованы широкому кругу лиц – Святейшему Патриарху Мрсковскому и всея Руси Пимену, митрополиту Ленинградскому И Новгородскому Антонию, архиреям, старцам Глинской пустыни, священнослужителям, монашествующим ми мирянам.

     45. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Глинская пустынь. История обители и ее духовно-просветительская деятельность в  XVIXX вв./  И.Маслов.–М.:Самшит-издат,2006.-608с.
    Обстоятельное историко-богословское исследование по истории Глинской пустыни, предпринятое автором на основе кропотливого изучения российских архивов и других археографических и литературных источников, а также личных воспоминаний. Книга рассказывает об удивительном явлении русского православного монашества – старчестве, благочестивой школой которого с ХVI века и до нашего времени является известный Глинский монастырь. Автор книги – воспитанник этого монастыря, выдающийся писатель-богослов нашего времени – представляет читателям уникальные пласты российской истории, описывает факты жизни и христианских подвигов Глинских старцев-монахов, до сего времени малоизвестные не только широкому кругу читателей, но и специалистам-историкам. Вместе с тем, это произведение выходит далеко за рамки одного вопроса и представляет читателям широкую панораму событий отечественной истории и многих явлений русской духовной жизни 16-20 вв., которым дана точная мировоззренческая оценка. Подобного сочинения не имеет ни один из русских православных монастырей. Это — труд, не имеющий аналогов в российской исторической науке.

    46. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Святитель Тихон Задонский и его учение о спасении / И.Маслов. – М.: Самшит-издат, 2009. – 512с.

     Книга о жизни, трудах и учении выдающегося православного подвижника, которого на протяжении столетий почитали все слои русского народа, в том числе, такие писатели, как Н.В.Гоголь и Ф.М.Достоевский. В России не было другого духовного писателя, чьи труды были бы столь читаемы, столь другого духовного писателя, чьи труды были бы столь читаемы, стольКнига о жизни, трудах и учении выдающегося православного подвижника, которого на протяжении столетий почитали Книга о жизни, трудах и учении выдающегося православного подвижника, которого на протяжении столетий почитали все слои русского народа, в том числе, такие писатели, как Н.В.Гоголь и Ф.М.Достоевский. В России не было другого духовного писателя, чьи труды были бы столь читаемы, столь все слои.

   Книга о жизни, трудах и учении выдающегося православного подвижника, которого на протяжении столетий почитали Книга о жизни, трудах и учении выдающегося православного подвижника, которого на протяжении столетий почитали все слои русского народа, в том числе, такие писатели, как Н.В.Гоголь и Ф.М.Достоевский. В России не было другого духовного писателя, чьи труды были бы столь читаемы, столь все слои русского народа, в том числе, такие писатели, как Н.В.Гоголь и Ф.М.Достоевский. В России не было другого духовного писателя, чьи труды были бы столь читаемы, столь популярны (отдельные творения святителя переиздавались свыше 60 раз!). Святитель Тихон оставил многогранное, обширное по своей тематике литературно-богословское наследие, которое нуждалось в систематизации. Ее успешно осуществил отец Иоанн (Маслов), приблизив труды святителя к пониманию современного читателя.
Первое издание книги получило высокую оценку критиков и название «учебника православного вероучения». Вскоре после выхода издание стало библиографической редкостью. Книга написана простым и понятным для современного читателя языком. Этот труд является магистерской диссертацией автора и содержит, помимо монографического материала, его богословские статьи разных лет. Издание иллюстрировано редкими архивными фотографиями, связанными с жизнью святителя Тихона.
  

   47. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Симфония по творениям святителя Тихона Задонского / И.Маслов. – М.: Самшит-издат, 20010. – 1200с. 
     Уникальное издание энциклопедического типа, являющееся приложением к магистерской диссертации автора «Святитель Тихон Задонский и его учение о спасении». Первое слово заглавия книги, употребляемое ныне, главным образом, как музыкальный термин, обращает читателя к традиционному подходу к литературе назидательного характера. Согласно В.Далю, симфонией называется также «свод, указание мест, где поминается одно и то же слово». Автор знакомит читателей с основными понятиями духовной и нравственной сферы, содержащимися в трудах святителя Тихона Задонского, указывает конкретные пути воспитания и самовоспитания благородства, благонравия и благочестия. Это - образец мудрого пересказа бесценных мыслей святителя, при котором полностью сохранен смысл высказывания. При этом оно стало более доступным для современного понимания. По мнению рецензентов, книга отражает «глубины православного сознания». 
Книга имеет непреходящую ценность для российского читателя. Рекомендована Федеральным экспертным советом Минобразования России как книга для учителя по духовно-нравственному воспитанию. Входит в Федеральную программу поддержки книгоиздания.
   48. Схиархимандрит Иоанн (Маслов).  Глинский Патерик / И.Маслов. –М.:Самшит-издат,2006.-768с. 
      Фундаментальное историко-богословское исследование, посвященное подвижникам Глинской пустыни, созданное автором на основе многолетнего кропотливого изучения российских архивов, других археографических и литературных источников. В книге дается жизнеописания ста сорока Глинских старцев и настоятелей периода 18—20 веков, рассказывается об уникальном опыте духовно-нравственного воспитания в условиях «педагогической системы» русского монастыря. Будучи выдающимся подвижником Глинской пустыни, автор обладает даром раскрыть духовный мир ее насельников, приподнять завесу их сокровенного внутреннего делания, ввести читателя в атмосферу той высокой духовной настроенности, которой была проникнута вся жизнь монастыря. Автор представляет читателям эксклюзивные материалы из истории одного из великих монастырей Русской Православной Церкви, описывает жизнь и деяния Глинских монахов, подвизавшихся по уставу Святой Горы Афон. Книга иллюстрирована редчайшими портретами старцев, видами Глинской пустыни, архивными документами.
    49. Схиархимандрит Иоанн (Маслов).  Лекции по пастырскому богословию/И.Маслов.-М.:Самшит-издат,2007.-408с.  
     Лекции издаются впервые. Публикуются по благословению митрополита Рязанского и Касимовского Симона. В лекциях отражены как теоретические, так и практические стороны пастырского служения.
В книгу вошли лекции, прочитанные отцом Иоанном в Московской Духовной академии. Автор исследовал, обобщил и привел в стройную систему разносторонние материалы, изложенные в отечественных трудах, углубил и развил учение о пастырстве на основе творений святых отцов. Исследование расширяет понимание многих вопросов пасторологии, раскрывает роль старчества как особой формы пастырства, затрагивает вопросы монастырской педагогики. Автор показал особую значимость пастырского богословия в сохранении апостольских и святоотеческих традиций, охарактеризовал воспитательную деятельность пастырского служения. 
Этот труд представляет собой весомый вклад в развитие отечественной пасторологии, он интересен с точки зрения педагогики.
    50. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Лекции политургике / И.Маслов/М.:Самшит-издат,2006.-320с.
     Книга издается впервые. Состоит из лекций, прочитанных отцом Иоанном в Московской Духовной семинарии. Публикуется по благословению митрополита Рязанского и Касимовского Симона. Главная тема лекций — годичный круг богослужения (двунадесятые праздники, службы Постной и Цветной Триоди). В лекциях аргументировано раскрывается тезис о том, что «православное богословие может исчерпываться одним богослужением». Большое место уделено в книге истории церковных праздников.

     51. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Иеросхимонах Амвросий Оптинский  (Гренков) и его эпистолярное наследие  / И.Маслов. – М,: Самшит-издат,2004.-190с.
Это жизнеописание по праву считается одним из самых ярких повествований о деятельности старца Амвросия, представивших «образ живой личности». За эту работу отцу Иоанну была присуждена степень кандидата богословия.
Иеросхимонах Амвросий - выдающийся русский старец, известный всей образованной России и пользовавшийся авторитетом у таких ее «столпов», как Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, Вл. Соловьев, С.П. Шевырев, И.В. и П.В. Киреевские, М.П. Погодин и др. В нем ярко проявились обильные духовные дары. Способность проникновения в сердце человека позволяли ему безошибочно видеть нравственное состояние людей, читать душу ближнего и давать ему самый правильный и полезный совет, так что поток желающих побеседовать со старцем и получить его благословение не иссякал до конца его дней.
Значение отца Амвросия в воссоздании духовных начал русской жизни трудно переоценить. Во второй половине 19 века он явился связующим звеном между образованным обществом, народом и Церковью. Его имя стало известно далеко за пределами России. Знал его и Афон, и святой Иерусалим — весь православный Восток. Книга богато иллюстрирована, использованы редкие фотографии. 

   52. Толковый педагогический словарь /  Под ред. Н.В.Маслова: Самшит-издат,2006.–752с.
«Толковый педагогический словарь», составленный коллективом авторов под редакцией доктора педагогических наук Н.В.Маслова, адресован широкому кругу читателей. Словарь охватывает круг терминов, связанных с воспитанием, образованием, совершенствованием духовно-нравственной сферы личности. Издание предназначено для педагогов-практиков всех специальностей, преподавателей высшей школы, научных работников, аспирантов и студентов, испытывающих потребность в достоверных и объективных сведениях по теории, методологии и методике психолого-педагогических наук. Вместе с тем, «Словарь» будет полезен родителям и воспитателям детей любого возраста, интересующимися проблемами воспитания и становления личности.

   53. Тростников В. Н.Основы православной культуры: лекции. Ч.1-3 / В.Тростникова. – Ульяновск, 2009. – 432с.

    Лекции по основам православной культуры известного философа и мыслителя В.Н. Тростникова открывают читателю онтологические глубины культуры Православной цивилизации, изъясняют основы этой культуры, прослеживая ее зарождение и более чем двухтысячелетние развитие.

   Книга предназначена для преподавателей вузов, учителей школ, студентов и учеников старших классов и всех, интересующихся одной из них самых великих культур мира – культурой Православной цивилизации.

    54. Шевченко Л. Л. Православная культура: учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий: 1-й год обучения: книга первая. / Л.Л.Шевченко - 4-е изд. - М., 2007. – 108с.

   Учебное пособие «Православная культура» является частью учебно-методического комплекта для полной средней школы. Комплекты «Православная культура» рекомендованы Министерством образования Московской области для использования в общеобразовательных школах в системе дополнительного образования.

  55. Я иду на урок в начальную школу: основы православной культуры: книга для учителя. – М., 2001. – 256с.

    Сборник включает оригинальные разработки уроков и праздничных сценариев по основам православной культуры, а также юридический материал, дающий программные основания для введения этого предмета в школьные программы.

    Книга будет полезна учителям образовательных и воскресных школ, православных гимназий, а также родителям, желающими воспитывать детей в духе православного благочиния.

    56. Хрестоматия для внеклассного чтения. 1 класс. – М.: Самшит-издат, 2005. -78с.

     Хрестоматия для внеклассного чтения адресована учащимся начальных классов. Книга включает в себя произведения отечественных авторов XVIII -  XX вв. Хрестоматия составлена в соответствии с требованиям федерального образовательного стандарта и может быть использована в качестве экспериментального учебного пособия, а также в качестве книги для чтения, позволяющей ученикам познакомиться с отечественной литературой и историей.

     57. Хрестоматия для внеклассного чтения. 2 класс. – М.:Самшит-издат, 2004. – 72с.

     Хрестоматия для внеклассного чтения адресована учащимся начальных классов. Книга включает в себя произведения отечественных авторов XVIII- XXI вв. Хрестоматия составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта и может быть использована в качестве экспериментального учебного пособия, а также в качестве книги для чтения, позволяющей ученикам познакомиться с отечественной литературой и историей.

     58. Хрестоматия для внеклассного чтения. 3 класс. – М.: Самшит-издат, 2005. -  120с.

     Хресмотатия для внеклассного чтения адресована учащимся начальных классов. Книга включает в себя произведения отечественных авторов XVIII – XXI вв. Хрестоматия составлена в соответствии с требованиями Федерального стандарта и может быть использована в качестве экспериментального учебного пособия, а также в качестве книги для чтения, позволяющей ученикам познакомиться с отечественной литературой и историей.

     59. Хрестоматия для внеклассного чтения. 4 класс. – М.: Самшит-издат, 2003. – 120с.

     Хрестоматия для внеклассного чтения адресована учащимся начальных классов. Книга включает в себя произведения отечественных авторов XVIII – XX вв. Хрестоматия составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта и может быть использована в качестве экспериментального учебного пособия, а также в качестве книги для чтения, позволяющей ученикам познакомиться с отечественной литературой и историей.

     60. Чудеса на дорогах войны. Сборник рассказов. – М.: ООО»ПолиграфАтельеПлюс», 2004. – 234с.

     Сборник «Чудеса на дорогах войны» представляет собой неумирающий жанр христианской литературы – короткие рассказы о чудесных проявлениях силы Божией. В основе таких рассказов лежат конкретные факты, засвидетельствованные очевидцами в рукописных воспоминаниях ветеранов войны и их родственников, устных рассказах, записанных составителями сборника, а также свидетельства из других источников.

Сведения об участниках инновационной деятельности

Шухлев Константин Викторович – директор, учитель истории первой квалификационной категории;

Недокунева Ирина Валерьевна – зам.директора по УР,  учитель истории высшей  квалификационной категории;

Костюкова Татьяна Викторовна – зам. директора по ВР, учитель математики первой категории;

Барковская Елена Николаевна – педагог-психолог высшей квалификационной категории;

Спиченок Татьяна Александровна – педагог – психолог первой квалификационной категории.

Педагоги-члены творческой группы по реализации инновационного проекта:

  • Дорошкевич Татьяна Михайловна - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, руководитель творческой группы по духовно-нравственному воспитанию в7-11классах, руководитель районного ресурсного центра «Продолжая дело Евфросинии»;
  • Кулинок Ольга Ивановна- учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории;
  • Приймак Алена Анатольевна - учитель английского языка первой квалификационной категории, руководитель методического объединения классных руководителей 5-11 классов;
  • Васильева Елена Валентиновна- учитель немецкого языка первой квалификационной категории, классный руководитель;
  • Мусницкая Анна Станиславовна- учитель физики второй квалификационной категории, админстратор сайта духовно-просветительского центра «Продолжая дело Евфросинии»;
  • Тихомирова Анастасия Сергеевна – учитель информатики второй квалификационной категории, член творческой группы, обеспечивающей работу районного ресурсного центра «Продолжая дело Евфросинии»;
  • Павлюченко Екатерина Александровна - учитель немецкого языка первой квалификационной категории, член творческой группы, обеспечивающей работу районного ресурсного центра «Продолжая дело Евфросинии»;
  • Хващевская Елена Сергеевна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории, руководитель творческой группы по духовно-нравственному воспитанию учащихся 1-4 классов;
  • Фомченко Татьяна Владимировна – учитель предмета «Искусство.

(Отечественная и мировая художественная культура» первой квалификационной категории

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.